高校教学竞赛是在探索教学规律的基础上，运用激励理论，通过竞争的方式，激发高校教师争当先进的一项教学改革活动。开展教师教学竞赛，是展示教学风采、交流教学方法、切磋教学技艺、积累教学经验的重要平台；也是提升教师教学能力、引导教师专业成长的有效途径；还是推动教学改革创新、落实以本为本、四个回归，建设高素质专业化创新型教师队伍的重要手段。

当前，高校教学竞赛呈现出以下特点：1、竞赛队伍不断壮大。仅据中国高等教育学会《高校竞赛评估与管理体系研究》专家工作组发布的“全国高校教师教学竞赛分析报告（2012-2018）”，统计的39项全国性教师教学竞赛，就涉及900所本科高校，占全国本科院校总数量（1243所）的72.40%；718所高职院校，占总数量（1424所）的50.4%。此外还有许多未统计在内的省级竞赛、校级竞赛。2、竞赛项目不断细化。参与的学科来说有单学科的竞赛也有多学科的竞赛，竞赛内容来既有从单一技能的竞赛也有综合技能的竞赛，参与人员从青年教师的参与到各个年龄层次教师的参与。3、竞赛层次不断增加。从竞赛环节来说，包括随堂听课、预赛、复赛、决赛、教学设计、教案检查等环节的不同组合；从组织单位来说，包括院系级竞赛、校级竞赛、省级竞赛、教学指导委员会（学会）级竞赛、国家级竞赛。4、竞赛传播方式随着时代和技术的发展不断更新。随着技术的发展和时代的进步，以往只能在比赛现场观看的比赛已经发展到可以网络直播、远程观摩，反复观看。5、竞赛辐射效应不断扩大，随着竞赛体系不断完善和对教学竞赛的重视以及传播方式的更新，越来越多的竞赛在更大的范围产生影响力，形成为品牌，形成为常设性比赛项目，在高校教师中产生越来越大的影响。

笔者所在高校从2004开始，每年举办青年教师教学竞赛，通过竞赛活动的开展，发现和培养了一大批优秀教师，他们成为各个学科领域的教学名师、教学能手、教学骨干，并在推广和传播先进教学方法与教学手段、示范和引领青年教师成长、推动教学改革创新等方面发挥了重要的作用。特别是近年来承担全区青年教师教学竞赛承办和组织工作，通过多级赛事的组织，逐步形成一个完整的竞赛组织和培训体系，发展了一支由教学竞赛专家与选手组成的教师团队，开展一系列竞赛指导与咨询、宣传与推广、交流与示范等活动，在校内外教师中产生良好的示范效应。