核心素养的制定为促进学生终身学习和适应未来社会发展的方向指明了方向，能够引领未来基础教育改革的方向。核心素养主要解决的问题是培养的学生应该养成哪些方面的能力，才能更好地发展。核心素养中社会性的培养方面，让学生学会分享是一种非常重要的能力。在当今社会中幼儿缺乏分享行为的表现主要有不分享、伪分享、“过度”分享三种行为。

（一）不分享

“不分享”是指幼儿没有形成分享意识，在社会性交往中较少有分享行为。幼儿核心素养的培养也需结合幼儿的年龄发展的特殊性。研究发现，低龄阶段的幼儿不愿与别人分享食物、玩具等，当大人把东西分享给同伴时，幼儿会有强烈的抵抗情绪。这与幼儿的年龄特点和家庭教育有关。幼儿在幼儿阶段没有养成初步的分享意识，在以后的发展中也不能很好地处理个体与他人的交往关系。

（二）伪分享

“伪分享”指社会性交往中幼儿的分享行为是建立在功利性动机上，幼儿自身并没有养成真正的分享意识。有的家庭会通过物质或者言语的奖励来激励幼儿的分享行为，幼儿分享只是为了得到大人的夸赞或者奖励，并不是从情感或内心里认同的分享。还有部分幼儿愿意与大人分享，因为大人不会真的要他们的东西，只要幼儿愿意表现出分享行为，大人会把东西还给幼儿。核心素养的发展不能一蹴而就，要针对幼儿的年龄特点与敏感性合理发展。大多数幼儿是不理解分享的真正意义，因此幼儿表现出几次“分享行为”，并不表明幼儿就具有了长期的分享意识。

（三）“过度”分享

“过度分享”是指幼儿缺乏所有权意识，表现出“自我牺牲”的分享行为。如笔者在幼儿园当中所观察到的一则现象：今天早上丽丽带了一个会眨眼睛的洋娃娃，小朋友们都很好奇。依依跟丽丽说：“我想要玩一会你的洋娃娃，你可以给我分享吗？”丽丽犹豫了一会说；“好吧，你要小心点哦！”依依玩了一段时间就被别的游戏吸引了，把洋娃娃丢到了椅子上。这时丽丽看到后赶快去把那个娃娃拿来玩，这时妮妮看到了洋娃娃也来找丽丽借，丽丽此时嘴巴紧抿着，手握紧了洋娃娃，但还是给了妮妮。妮妮非常喜欢洋娃娃，拿着玩了一天，丽丽一整天情绪都不是很好，但老师由于太忙没有注意到。

从案例中可以看到，丽丽因为大人教育同伴交往中要分享，所以把自己喜爱的玩具一整天都分享给别人，却又不好意思要回来，导致丽丽的情绪整天都处于低落的状态。这种“过度”的分享教育使得幼儿缺乏所有权意识，幼儿没有尊重自己的意愿，合理地去拒绝别人。核心素养中涵盖的重要一点即是个体首先要学会处理个人与自己的关系，要学会尊重自己的意愿，再去学会与他人和社会沟通交流和合作，案列中的丽丽并没有学会保护自己的权利，不具有正确处理个人与自己关系的良好素养。