自广大外语院校认识到母语文化的重要性后，恰逢国家大力推行“中国文化走出去”战略，很多高校已经及时的采取措施，改善母语文化失语的现状。笔者是一所地方高校的德语专业教师，从事一线的基础教学工作，因此便于对学校、学生现状进行调查，结果如下：（1）学生情况

本次研究对象随机抽取一百名小语种学生，包括俄语、德语、法语、西班牙语、意大利语及葡萄牙语。通过问卷调查的形式发现超过90%的学生都了解日常的中国文化知识，比如春节、端午节、二十四节气等，但是只有不到50%的同学能用自己所学语种的外语翻译；而且很多同学对于春节的由来则描述不清，更谈不上用外语介绍，也就是说对于稍微深层次的中国文化知识，大部分同学则不知晓。因此，在学生方面笔者发现大约分为两种情况：一是学生掌握了相应的文化常识，但外语能力不够，所以不会表达，这种现象大部分发生在低年级阶段的学生身上；二是学生本身就不懂中国文化文化，更谈不上用外语表达，这种现象大多发生于深层次的文化概念，比如节日的由来、节气背后所带来的变化等等。

但是学生对于文化上的意识明显加强了，几乎所有的学生都表示认同学习外语的同时需要学好中国文化，有将近56%的学生表示专业老师曾在基础课上同时强调过中国文化的重要性，这说明师生观念已经发生了转变。

（2）人才培养方案和课程设置

笔者以13年和18年本校俄语、德语、法语、西班牙语人才培养方案为对比，总结出以下区别：首先，培养目标从“具有国际视野的高素质应用型德语人才”转变为“具有国际视野和中国情怀的高素质应用型复合德语人才”；其次在通识教育必修课程中加入了“中华优秀传统文化”课程，通识教育选修课程从文体素质类课程细分出了“家国情怀与价值理想”、“中华经典与传统文化”、“国际视野与文明对话”等传播母语文化的课程；再次，在大学外语选修课程中加入了“中国文化概况（英语）”课程，普及用英语进行中国文化表达；最后，在专业方向选修课程，各语种都有“中法文化对比”等类似课程，甚至还加入了“中国文化与思想精萃”等专门用外语表达中国文化的课程。这证明了学校以及各语种专业对母语文化的重视，并且已经走上了改革之路。但是我们也发现中国文化类课程大多是选修课程，并没有列入专业核心课程，因而学生还是没有十分重视。