大学生思想政治教育是一项系统工程,学生管理工作与思想政治理论课教学工作都是该系统中的重要子系统,在立德树人方面都发挥着不可替代的作用[7]。以下便从学生管理工作和思想政治理论教学工作两方面阐述：

（一）、从学生管理工作层面，思想政治教育工作者重视程度不够，缺乏专业培训

在普通高校里，少数民族学生群体数量较少，且分散在各个年级、专业、班级，因而他们的针对性思想政治教育需求往往容易被高校工作者所忽视。另外，普通高校在对思想政治教育工作者的培训内容、考核各项指标中，缺乏对少数民族学生工作的相应体现。但少数民族学生的思想政治教育工作有一定的特殊性且意义重大，其特征与意义在上文已做详细阐述。其次，少数民族学生的思想政治教育工作还涉及一定的专业性，包括少数民族的文化习俗禁忌、民族管理政策、宗教相关的方针政策以及马克思主义宗教观等内容。如果普通高校的思想政治教育工作者思想上不重视少数民族学生，对其相关专业内容没有一定的掌握，不仅无法完成立德树人这一根本任务，更容易弄巧成拙，影响思想政治教育的严肃性和权威性。

（二）、从思想政治理论教学层面

1.理论课教学形式笼统，针对性不强

2019年3月，习总书记召开学校思想政治理论课教师座谈会，会上谈及 “思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。”对于少数民族学生，思想政治理论课不仅是教授以马克思主义理论体系的平台，同样也是加强党和国家的民族政策、宗教政策、“五个认同”等内容的教育平台。

当前，普通高校思想政治理论课以同一年级统一授课为主，教学方法上采用传统的理论说教模式，理论性太强，学生难以理解和消化。现已建立起较为完善的高等学校思想政治理论课教育体系，尚处于不断改进状态，而针对少数民族大学生的思政课教育体系却尚未建立。学习积极性不高、教学方法和模式老旧以及少数民族大学生思政教育无针对性等现象，阻碍了少数民族大学生思想政治教育的良性发展。

2.思想政治教育实践性不强，影响教育成效

思想政治教育的实践性，就是思想政治教育的现实性和思想政治教育价值实现的有效性，在现实社会生活中表现为与其他实践活动的结合与渗透，它是思想政治教育显著的本质属性。

习总书记也曾提及“要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。”少数民族大学生教育最大的特色便在于与少数民族地区的密切联系，如果思想政治教育不能结合各民族的文化形态，通过实践教育让少数民族同学有相应的情感体验和经验，他们很难真正把握思想理论的精髓和实质。而当前的思想政治教育与实践相结合的能力不强，影响了思想政治教育的成效。