这四大系统在儿童入学准备工作中，可以初步以上图生态系统模式图解构。具体体现为以下四个领域：微观系统主要包括家庭、幼儿园和小学。中观系统主要指家庭、幼儿园、小学三者所做的课程衔接工作及其与儿童之间的相互作用和交互影响。外层系统主要涵盖了当地社区、居住地周边设施、各类社会活动等。宏观系统主要包括相关社会教育体系、社会舆论、社会价值观、文化、意识形态等因素。四大系统相辅相成，共同作用于该阶段儿童，并衍生出一系列交互作用，最终，形成对儿童入学准备的复杂影响。
1. 儿童入学准备中微观系统的构成及影响
基于微观系统角度可以发现，儿童入学准备工作需要家庭、幼儿园、小学三方面的共同努力才能完成。家庭在其中起到的首先是引导作用，幼儿园在其中扮演的是铺垫角色，小学在其中创造的过渡阶段都在儿童入学准备工作中发挥着重要作用。三者中，学校和家庭主要是显性的，同时具有隐性的属性。
而在现阶段的儿童入学准备微观系统中，家庭、幼儿园和小学往往没有起到正确的引领工作。更多的家长依旧采取传统的儿童入学准备观念，让儿童错过了最佳的教育时期。在现代幼儿园教育中，幼儿教师过分看重知识的传授工作而忽略了儿童本身的身心发展状况，按照自己的既定路线完成工厂式教育。而小学的儿童入学准备工作中显得较为被动，儿童入学准备工作近乎断层，疏于对儿童身心发展的重视。
2. 儿童入学准备中中间系统的构成及影响
基于中间系统角度可以发现，儿童入学准备工作通过家庭、幼儿园、小学三者所做的课程衔接工作及其与儿童之间的交互式作用，能够更好地帮助儿童在心理适应的环境下进行入学准备。心理适应主要指各种个性特征互相配合，适应周围环境的能力。在现阶段，国内研究发现，除了教学时间、教学方式等直观差异，小学教师和幼儿园教师在课程观上存在着很大差异，幼小教师间薄弱的交流将直接导致错误的学习方法形成及心理适应能力的弱化。同时，家庭与幼儿园及小学的疏于沟通及错误观念，将进一步导致儿童在小学一年级难以适应。
3. 儿童入学准备中外层系统的构成及影响
基于外层系统角度可以发现，儿童入学准备工作中当地社区，居住地周边设施，各类社会活动也是儿童重要的成长背景。社区为儿童提供的设施和支持服务可以确保所有家庭和儿童都有机会获得高质量的照料和教育。同时与学校合作为父母提供的相关培训可以更好地家校联系，构成家校社区一体化。儿童期是人生理和心理发展的关键时期，而游戏又是儿童成长的关键。居住地周边设施的丰富可以帮助儿童通过他们的各种感官，与外界环境产生充分的交互作用，从而促进儿童身心全面和谐发展。外层系统中各类社会活动既包含了图书馆、科技馆、博物馆、少年宫等大型文化场所，也包含了兴趣班等教育机构。这些社会活动在儿童入学准备中起着良好的调节情绪的作用，满足了他们的好奇心，拓展了他们的社交范围。
而现在居住区及周边设施，对儿童的准备大多停留在物质建设层面，缺乏对儿童需要的探索研究。同时家长常常忽视儿童与各类社会活动之间的重要作用，从而对儿童入学准备造成消极影响。
4. 儿童入学准备中宏观系统的构成及影响
基于宏观系统角度可以发现，宏观系统中社会教育体系、社会舆论、社会价值观、文化、意识形态等因素的变化会影响到外层系统，进而影响到中间系统和微观系统，以至于影响到儿童本身。其中在社会教育体系的变化上将直接影响到小学和幼儿园的课程改革。在社会舆论、社会价值观、文化和意识形态的大环境下对儿童的成长也起着潜移默化的作用。目前，国外在儿童入学准备实践中出台了一系列比较有成效的政策，尤其是在教学改革和师资培训等方面，为我国的入学准备研究提供了一些启示。
