“形势与政策”课教学要帮助大学生正确认识新时代国内外形势，引导大学生准确理解党的方针政策，是“理论武装时效性、释疑解惑针对性、教育引导综合性”[3]都很强的一门高校思想政治理论课。“形势与政策”课程需要第一时间推动党的理论创新成果进教材、进课堂、进学生头脑，课程内容涉及范围广，变化快，课程时政性、时效性和动态性强，这导致“形势与政策”课教学常讲常新。以OBE理念构建“形势与政策”课互动教学模式即可以改变“形势与政策”课课堂教学时间有限和教学内容适时更新的特点，又能充分调动学生的能动性和自主性，培养学生主动关心国家大事、了解国家方针政策的积极性和科学分析国内外形势的方法，通过师生、生生之间的互动启发发现问题、分析问题，鼓励学生积极思考，主动发言，探究解决问题的方法。
2.转变传统“形势与政策”课教学模式难以满足学生参与教学互动需求的矛盾目前，高校“形势与政策”课的教学主要仍为教师讲、学生听的传统的单向传递知识为主的教学模式。虽然教师精心备课，认真教学，严格规范课堂纪律，但学生上课往往心不在焉，人在心不在，教学内容入耳不入心，课堂教学满足不了学生求知和参与互动的需求，难以达到提升学生综合分析问题能力、促进学生发展的教学效果。
新时代大学生的好奇心、求知欲很强，他们通过现代化媒介多渠道了解和关注当下社会热点问题，由于缺乏正确引导，他们掌握的信息杂而广，大学生渴望在科学的指导下掌握辩证分析形势的方法。“形势与政策”课互动教学模式以学生为中心，把学生看作一个发展的、能动的主体，以学生成长为目标。在教学过程中相信每个学生都有强烈的求知欲望和创造能力，在充分尊重学生的自主意识和人格的基础上,以满足学生的学习需求为出发点，倡导学生自主学习和自由探索，调动学生的自主学习的积极性，主动参与教学过程。“形势与政策”课互动教学模式中教师不再只是简单的知识传授者,而是促进、引导学生进行知识建构能力养成的合作者,“学生不再扮演一个传统学生的角色，而是以教促学，承担更大的学习责任，获得更大的成长空间”[4]。互动式教学改变传统的师生间单向、线性的影响，形成师生、生生间的多向交流与沟通、彼此交互作用，对信息进行创造性、有意义地加工，教学过程由教师的“教”和学生的“学”共同完成。
3.构建“形势与政策”课互动教学模式有利于激发学生学习的主动性，提高教学的吸引力，提升教学效果
在教学过程中，教师将研究引入教学，由以往简单的传授、灌输知识向引导与启发学生自主学习兴趣转化，鼓励学生主动学习不断变化的国内外形势与党的最新理论和政策，参与教育活动，培养学生自主探索的能力，最终形成自主学习。教师和学生在教学活动中更加主动、自主和具有创造性。在互动教学中，以学生主动学习为主，教师主要引导学生认真思考、科学分析、客观评价国内外形势，鼓励学生在自主学习的基础上大胆发言，表达自己的观点。互动教学模式可以调动学生学习的积极性，锻炼学生胆量和语言组织能力和表达能力，从而提高学生全面认识和分析相关问题的能力；互动式教学在教学过程中以学生为主体，引导学生积极主动地参与到课堂教学，培养学生主动学习的热情；提高学生的自控力和自我调节的能力，增强学生学习的主体意识；充分发挥学生学习的潜能和创造力，促使学生自己去争取并实现主体的能动发展。
