社区学院教育的核心问题是架起教育需求和教育资源之间的桥梁，用社区学院的各种资源不断满足社区居民的需求，把社区学院真正变成居民的精神家园。在社区学院教学的不断尝试中，我们认为，作为社区学院的英语教师，在新课程开设前先调查学员需求，了解学员的数量、年龄与英语基础，期望的知识内容与预期的目标，为更好地满足老年学习者英语课程设置的需求提供依据。作为社区学院的教师，在教学过程中要遵循以下原则：

1、 坚持特殊性原则。离职后，大多数人都会普遍感到失落、孤独、寂寞，老年教育能够使人摆脱失落感，丰富有趣的教学平台为学员友好的相互交流和老年人的生理、心理的发展提供了便利，使老年学员得以展现自己的才华。由于老年教育的教学原则的特殊性，社区老年英语教学要贯彻按需施教原则，根据老年人的社会角色、认知能力、学习英语的意向分析，加以适宜安排，使老年人学有所获，又能增进健康。

2、 坚持差异性原则。老年人是一个多类型多层次的复杂的群体结构。体力型老人与智力型老人之间，低龄老人（60---70岁）、中龄老人（70---80岁）、高龄老人（80岁以上）之间，身心基础差异比较大，而每个老人之间，随着年龄增长，对学习的态度和接受新知识的程度也千差万别。这就需要我们社区学院的教育工作者，考虑老年人选择学习英语的共同需要的同时，也要重视每个学习者的具体情况，切记强求一律。应根据老年学习者年龄层次、健康状况、学习态度、学习基础和需求等实际情况，加以区别对待，力求设计最为行之有效的教学方案。

3、 坚持弹性原则。我们在开展社区老年英语教学时，要依据老年人的身心特点，不规定划一的硬性指标，要更多地体现出弹性和宽松的特点。教学中的具体体现为: 学习规划的弹性---让老年学员自主规划自己的学习方案；学习进度的弹性---老年人可以自己规定学习进度；掌握程度的弹性---每堂课的学习，不要求所有学习者熟练掌握，学习者可根据学习需求，进行自我要求；学习方式的弹性---由老年学习者从自身实际情况出发决定学习方式，如因特殊情况无法来社区学院上课者，可通过网络与社区教师随时沟通学习，等等。

4、 坚持自愿性原则。老年学习者，一般都已退休或离休，不再是单位组织的在编人员，每个老年学习者学习英语的志向和他们本身英语的学习基础又各不相同，这就要求我们社区教育工作者在组织开展教学活动时，一定要考虑到学习者是否接受，在他们自觉自愿基础上开展教学，要多启发引导并尊重商量，如果一些学习者确实学习英语比较困难，无法迎刃而解，我们切不可强行要求。5、 坚持动态性原则。由于每个老年学员都在动态变化，所处的外部环境也变幻莫测，因此，我们的英语教学设计不应固定不变，而应随着主客体变化，不断加以调节，以利于满足社区老年人终身学习的需求，又能延年益寿。同时重视学员的出勤率，对学员每节课所学内容进行满意度问卷调查，了解学员不能来上课的原因，对缺席学员进行单独补课辅导。

6、 坚持实用性原则。老年英语教育的主要目的是培养身体健康、思维清晰、情趣盎然的完整的人。统计表明，很多家庭经常与海外亲朋联络，家中有人正旅居境外、境外学习的家庭占有效调查总数的41.7%。基于选择英语学习的学员群体要求，社区学院老年英语教学会贴近生活、联系实际，有所开拓创新是英语课程建设中必须坚持的精神，在指导老年学习者学习英语的同时，强化日常口语学习，同时也讲授一些异国的文化历史、奇闻趣事，还融入国外的社交礼仪辅导等新颖课程。

7、 坚持时代性原则。社区英语教学要紧紧跟上时代发展的步伐，还要坚持实用性，根据学员的实际需求，让学员获得实际可用的知识，教学中更要坚持启迪性，课程内容的讲授应该是研讨性、互动性，要让学员在每一次参与中得到收获；教学要始终坚持愉悦性，课程内容一定要丰富多彩，让学员在学习知识的同时感受快乐和幸福。

在当今社会不断发展和知识不断更新的时代，越来越多的中老年开始选择出国旅游，走进社区学院学好英语已逐渐成为人们的共识，社区学院作为一种以老年学习者为主要对象的区域性教育活动，在实现老年人群素质提高和生活质量提升方面，在建设学习型社会过程中，已成为一种有效途径。作为社区英语教育者，除了提升社区成员英语知识和技能的含量，还要不断增强社区成员终身学习理念。在提高社区居民对社区学院英语教育的知晓度、认可度和满意度的基础上，不断提高其参与度，真正实现教育惠民。