1、更新教学理念，发挥教师导向作用

《全国普通高等学校体育课程指导纲要》指出：“要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，努力倡导开放式、探究式教学，努力拓展体育课程的时间和空间。”课堂是教师的课堂，更是学生的课堂，任何脱离学生实际的教学都是无意义的，要切实考虑学生的主体地位和主体需要，充分发挥教师的导向作用，制订符合学生教学实际的教学内容、方法手段及评价体系，变“灌输式教学”、“被动式学习”为“引导式教学”、“主动式学习”，摆正教师的主导地位，充分发挥教师的主导作用，将课堂教学落到实处，真正实现“学生主体、教师主导”的教学理念。

2、“考教分离”教学评价体系的建立

教学评价应该是教学设计中的必要组成部分，而不是在教学过程结束后的附加部分。针对体育项目特点，各专项的体育教师在制定教学评价体系的过程中，要充分全面地考虑自身项目的特点及与其他项目间存在的优势与差距，制定合理的教学评价体系。要改变单纯的以技术、技能为主的教学评价方式，改变教师全权评教的方法，让学生能从各方面得到提高与发展，同时使学生也能主动参与到教学当中来，发挥班级团体的优势，充分发挥学生学习的主动性与积极性，让教学评价内容和评价方法更贴近学生的实际，使教学更成为可能。

2.1“考教分离”举措一：打乱班级考试

任何将教学成果好坏的责任笼统地归就于教师的教学能力水平的好坏及学生的基础都是片面的也是不切合教学实际的，而且高校体育课程的教学基本上都是按照项目的不同进行选项授课，会存在着不同项目评价内容及评价合理性的差异性，这样极易导致不同项目间的评价不合理现象，所以让同专业甚或让不同专业的教师参与到学生“学”的教学评价中来是有必要的也是可行的，因为现在的体育院校培养的教师都是一专多能的应用型人才，这样也可以加强自身教师的师资建设，促进教师的共同发展。其他教师的有效参与能更好地促进评教体系的完善与合理化。采用打乱班级考核体系,能使“教”和“评”更加系统化、合理化。

2.2“考教分离”举措二：建立学生考核小组

教育是人的教育，教学是人与人思想碰撞的一个过程。在以人为本的教育理念的指引下，对学生评价指标内容的形成仍要充分考虑教学实际，考虑学生的主体需要和学生的可持续发展，要以评促教。要求评价指标从多维度、多方面考虑，切实考虑教学实际，考虑学生的学习实际，考虑实际的学习效果，通过考评达到促进教学人性化目的。学生评教小组的建立能在很大程度上充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生能切身参与到教学中来。但在这个过程中教师要发挥自身的主导作用，规划、选择、参与学生评教的人员安排，督促并监督学生评教过程的合理开展，规避一切学生不敢评、学生怕评的现象，让学生评教小组的评教能正常、合理、顺利地进行。