习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出“做好思想政治工作，要因时而化、因时而进、因势而新”，随着信息时代的到来，“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”传统的思政课实践教学主要以调查报告或实地考察为主，存在学生参与积极性不够、实践教学过程难以监管、教学效果不佳等诸多问题，这些问题的存在，使得思政教学的目的和要求与受教者的个性化发展要求发生偏离，对于高校索要实现的应用型人才的培养目的的实现来说是不利的。随着互联网技术的发展，互联网原住民不断庞大，00后的学生逐渐走进大学校园，教学是教与学的协同过程，当学生成为互联网原住民的同时，教师的“教”也必须随之发生变化。新媒体新技术在思政课教学中的运用是在必行，本课题以“雨课堂”在思政课教学中的推广运用为例，探究改变传统的教师为“本位”，重在理论灌输模式的路径，试着来为学生主体性地位的确立以及重视能力的培养来进行理论层面的推进。让思想政治理论课教师更加有意识地将教学重点转移到依靠学生的参与以增强教学效果上来；其次，有助于思政课教师调整传统教学手段，通过新媒体新技术的运用，将优质资源整合到教学的活动中，进而丰富教学，提升教学效果；再次，有助于让思政课教师有意识地提高自身的综合素养，倒逼教师不断进行理论知识的储备以及运用新媒体新技术手段将理论知识更好的传授给学生能力的提升；最后，对于高校思想政治理论课教师以及学生能够适应新时代的发展要求有着非常重要作用和意义。

为了适应时代、学生的现代化需求，现代信息技术与传统思政实践教学之间的有机结合成为当下高校推动教学改革创新的必然之举。对合理有效的实践教学方式调整的探究变得非常重要，它在帮助学生实现思政理论“内化”的同时能够达到塑造应用型人才的目的。当下对于现代信息技术与传统思政课实践教学之间相互促进的研究相对较少，主要局限在理论指导的层面，对于操作层面，由于每个学校的特殊性，所能够形成的思政实践教学方案会存在差异。在云南大学旅游文化学院，进行现代信息技术与思政课实践教学的研究还较少，本正是基于此，以《雨课堂》在云南大学旅游文化学院思政课实践教学中的推行为契机，试着探索出一条适合本校思政课实践教学改革的有效途径，以此提升思政课教学的质量。

我国教育部高教司司长说过，课程是人才培养的核心要素。学生从大学里受益最直接、最核心、最显著的是课程。习近平总书记强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程要与思政课同向同行，形成协同效应。就此，我们可以看到课程的重要性，更可以看到，思想政治理论课的重要性，而作为传播思想政治理论的主渠道——思想政治理论课担负着传播意识形态，引领学生塑造科学的世界观、人生观、价值观的重要的作用和意义。作为授课教师而言，要明白，我们的教学是一种理念的传承，是一种使命的担当，更是一种科学的设计和构建。因此，如果上好一门课，尤其是思想政治理论课，就值得我们深度的挖掘和探索。为了适应新时代的新要求，要上好一门思想政治理论课，上好学期开始的第一堂课，给学生勾勒一幅完整的蓝图，注重合理有效的课程设计，科学有效的应用现代教育技术，以及充分发挥学生在课堂中的主体作用是必要的条件，只有在必要条件满足的情况下，可能在课堂中，才能向做到言之有物、言之有据、言之有理、言之有情、言之有文不断的靠拢。我们可以看到，这其中，现代教育技术的使用是应时代之需，学生之需而出现的现代化的技术手段，用得好，它可以辅助课堂，让课堂变得更加的丰富，教学质量能够得到更大的提升。如果用得不好，诸如玩手机、抬头率低、学生无法作为“主体”参与到课堂中来的现象依然会非常的严重，此类的问题势必会影响到教学的时效性和作用。