（一）通过线上教学打破资源垄断使法学教育更加开放

以往的大学依靠近乎垄断的教育资源培养学生，听取教师的讲座和讲义是成为合格法学人才这一产品的必经过程。在信息时代，这种教育资源的垄断被打破了，教育向着资源共享的方向发展，法学教育逐渐具有一定的开放式特征。教育势必要走向公平的，只有通过开放的线上教育方式才能步入更为实质的教育公平。特别是面向大规模法学教育群体时，线上教育方式具备更大的优势。

（二）线上教学可以适应教育碎片化管理特点

教育与移动便携式设备的结合是互联网大数据时代的突出特点之一，这是传统教学方式无法适应之处。互联网大数据时代给法学教学提供契机的同时，也不得不看到面临的挑战。碎片化的教学方式具有不可比拟的自身优势，首先，它符合人类学习记忆的规律，当人长时间处于学习状态时，其效率将逐渐降低，而将知识点分为模块，知识单元化、碎片化后大大有利于记忆。其次，将统一集中学习与碎片化、重复学习方式向结合将起到事半功倍的效果。再次，利用移动便携设备学习具有更高的便利性和随时性，对法律学习能力的提高大有裨益。（三）线上教学效果之根本取决于学生自主学习能力

与传统教学方式相比，线上教学方式是很难当面监督和管理的，正因如此，线上教学方式被很多人所诟病。然而，本质上来说，在传统课堂上亦有不专业听课，对课程内容不感兴趣的学生也大有人在。不能将部分学生在线上学习时不认真的缺点归结为线上教学方式，问题存在于学生自主学习习惯的培养上。当然，线上教学方式若缺乏有效指引，学生更容易丧失学习动力，敷衍了事。

线上教学具有灵活、丰富、可视性、无限性特点，这大大满足了不同学生的学习需求。通过驱动式过程性考核方法，可以激发学生对于学科相关知识的学习和研究，培养学生自学的能力，从而使线上教学成为线下教学的有力的补充。过程性考核最大的难题在于教学效果的评估方面。提高平时分的比例，增多平时作业，将闭卷考试转变为开卷考试、论文、答辩或者总结报告方式，这些做法的确减轻了学生考试的压力，但是否能够真正达到提高学生的能力，促进学生自主学习的积极性，现在仍然还是个未知数。很多效果是从学生的评价中获得的，这种评价的主观性偏强，并且其客观性也值得怀疑。良好的教学效果肯定包含学生浓厚的兴趣，高度的评价，教师授课的知识面，学生竞争力的提高等方面，这些效果需要有一种较为合理的科学的评估方式加以参考。

（四）线上线下混合教学更符合法学教学规律

众所周知，法学学科的特点是理论性和实践性兼备，由于线上教学侧重于理论部分，并且也需线下辅助指导，故单纯的线上或线下都是不完整的教学过程，只有两种教学方式混合使用才能体现出二者结合的优势。线上丰富的法学教育资源，已经在影响着传统课堂的教学方式。通过实施线上教学方式，可以使教学模式向网络化、信息化、自动化和个性化的方向发展，从而大大提高学生的竞争力和创造性，更容易突出教学的特色。由有限的课程讲授变为无限的知识获取，由单向的教学灌输转变为双向的互动，对于教师本身来说也也是一种教育的延伸，真正做到了教学相长。