统编初中语文教材的系统性不仅体现在阅读内容的组元上，也体现在写作教学知识的安排中，主要包含两个方面：读写结合，写作专题安排自成体系。

1.统编初中语文教材的读写结合体系：由阅读所得向写作迁移

统编版阅读教材呈现明显的“三位一体”特点。在这个阅读体系中，讲读课文是学生学习阅读策略或方法的载体，自读课文则是学生运用阅读策略或方法的载体，课外阅读则是学生把阅读策略或方法转化为阅读能力的桥梁。但学生的阅读所得，最终还是要通过写作集中体现。

对于写作教学，统编初中语文教材的特点之一便是读写结合，将阅读所得向写作迁移。

在统编初中语文教材中，单元导读里所提示的语文要素跟该单元后面的写作专题联系紧密。如七年级上册第四单元导读中提示“学会概括文章的中心思想”，该单元的写作专题则为如何突出中心；同一册第五单元导读中有“调动自己的体验，发挥联想和想象，把握作者的思路，深入理解课文”的提示，该单元的写作专题则为“发挥联想和想象”，同时该单元安排的也都是童话、诗歌这些需要发挥联想和想象的课文。

细察各册语文教材，统编初中语文的写作专题安排往往跟同一单元导读中的提示及课文内容存在密切的联系，前面课文的学习成为了后面写作专题的基础。所以，可以将统编初中语文教材的读写结合思路解释为：讲读课文—自读课文—写作，即另一种形式的“三位一体”。教材的这个特点，要求教师在每篇课文的教学中注意结合本单元的写作训练点进行教学，引导学生把阅读所得迁移到写作中，并学以致用，为单元写作提供能力基础。

2.统编初中语文教材写作专题也自成体系

在写作专题的安排上，统编初中语文教材也强调系统性。如七年级上册共安排了六个写作专题，每单元一个，分别为“热爱生活，热爱写作”“学会记事”“写人要抓住特点”“思路要清晰”“如何突出中心”“发挥联想和想象”。仔细分析，这六个专题之间的关系是层层推进的，由激发写作兴趣到记事写人，再到规划写作思路、突出中心，整个编排是一个由浅入深的过程。

初中阶段的写作专题大致可以概括为：七年级主要学写人记事，八年级分文体类别学习写作，九年级则提升为更有难度的诗歌、议论文写作。整体而言，也是一个由易到难的过程，具有系统性的特点。