自改革开放以来，我国专业研究生教育经过数十年的发展，取得了不错的成绩，逐步形成了具有中国特色的专业研究生教育体系，同时也为中国跨国企业输送了很多专业化高级人才。但是在取得成绩时，我们应当看到与发达国家相比，我国专业研究生教育仍存在较大差距。因此，本文将主要从培养目标、招生考试、课程设置、教学方式等方面全面分析国外专业研究生培养模式。

（一）培养目标

1.德国。学界普遍认为现代研究生教育的发源地是德国，起初德国的研究生教育模式是学徒式的，这种教育模式深深的影响着其他各国，迄今为止也是世界上最重要的研究生培养模式之一。在德国，起初德国的研究生教育很注重科学素养的培养，其培养目标也表现为培养“科学接班人”，这一培养目标影响了整个19世纪的欧洲。但随着第二次工业革命的到来，实践型人才成为了德国社会发展的迫切需要，其培养目标也出现了对“工程或技术人员”的专门培养，主要培养目标表现出了对技术能力的高级别要求，不仅要求学生要有扎实的理论基础，还需具备一定的实践能力。

2.美国。美国研究生教育经历了数百年发展，已经形成了全球最为成熟的研究生教育体系。美国高校专业研究生培养目标是共性与个性的结合，不同高校的培养目标也不尽相同，都极具自身特色，但他们都有一个共同培养目标：以职业导向为主，为社会培养各类高级应用人才。在更高层面上，他们还要求学生能将所掌握的理论知识内化成创新知识的源泉，形成一定的创新能力，另外还要求学生具备良好的道德、身体和心理素质以及协作能力。
3.日本。由于日本研究生教育起步较晚，其研究生教育体制大多参考了美国的方式，但也有明显不同，日本专业研究生教育是一个独立体系，是与硕士、博士并列的第三种研究生教育体系，并借助专门的职业大学来培养。其目标是培养具有高水平的创新性专业化应用人才，其定位是沟通理论与实务。如法科大学院定位培养律师、法官、检察官以及企业或行政机关的法律工作者；教职大学院定位于培养具备实践能力的幼儿园、小学、中学、特殊学校的教育工作者和管理者。

（二）招生考试

1.德国。在德国，专业研究生的招生和入学是师生的一种双向选择过程，既没有专门的入学考试，也没有统一的入学时间。在专业研究生入学中，一般学校会要求学生到与高校合作的企业中谋求一个职位或项目，因此，专业研究生入学除了要求课业成绩较为优秀外，还需学生具备一定的实践能力。

2.美国。美国的招生工作是由独立的招生单位完成的，注重对学生的学习能力和资历的考核，招生对象还包括国外考生，同时入学考试时间相对灵活，考生可根据自身情况选择合适的考试时间。在招考资格上，首先考生必须具有学士学位，其次几乎所有学校都需要有推荐信，最后除了课业成绩优秀外，还需额外的GRE或TOFFL考试。招生考试的最后一个环节就是导师面试，对于通过了笔试考试的学生都需要经过这一个环节才能被录用。

3.日本。日本的研究生入学考试与中国有些类似，主要包括笔试和面试环节。在招生资格要求上与中国也十分类似，招生单位都要求参考学生具备学士学位或同等学历。在专业研究生招生上，有一点与中国有些不同：考生如果具备相应专业工作经验达两年以上，也可参加考试。这些要求依各学校情况的不同而差别很大，招生工作由各高校自主决定。

（三）课程设置和教学方法

1.德国。每个应用型硕士专业都是和相应的研究项目互相绑定，在项目的框架规定和发展模式下，进行相应的实践和学习。这种培养模式要求学生在某一项目规定下进行实践和学习，最终的硕士论文选题也由导师和学生在此项目涵盖的主题下共同挑选和完成，与此同时，学生从该项目中获得的理论和实践知识可以推动该项目的纵深发展，为项目注入新的活力和创新力。

2.美国。美国专业研究生学习主要分为两个阶段：第一阶段以课程学习为主，第二阶段以实践活动为主。美国专业研究生培养模式强调教学与实践的相结合，在课程学习阶段以案例教学为主，各高校十分重视案例教学在课堂上的应用，在此阶段老师通过案例教授学生如何在实际问题中运用所学的理论知识，以此达到理论与实践相结合的目的。在第二阶段，学校一般要求学生到校外企业中实习，由校外老师做指导，进一步加强学生的实践能力。

3.日本。日本专业研究生课程设置有两级：硕士课程和博士课程。其中，硕士课程可以是相对独立的一级教育课程，也可以是博士课程的前期教育。在日本，对课程的学习有着非常严苛的标准，学生必须要修满30个学分。日本专业研究生教育实行的是与学位授予相分离的制度，意味着学生在按要求完成课程学习后，不一定能够取得学位，对于专业研究生来说，还需有实践成果。

从教学课程设置和教学方法上来看，德国、美国、日本都各有侧重，德国注重学生的实际应用能力，侧重通过项目来培养学生的实践能力，不太重视学生的理论知识培养；美国则侧重于学生的理论与实践结合的能力，着重强调学生要具备一定的实践创新能力；日本则在课程设置上较为宽泛，注重学生知识的广度，当然对于专业研究生的培养，日本教育有一定的针对性，如对于具有一定实践经验的学位申请者设立了职业性学位课程。