信息爆炸时代，资源获取利用能力和阅读能力是学习能力提高的基础。

1、重视学生信息元素养的培养

美国在元素养教育上的研究和推广在国际上已经有了一定的影响，元素养即“指导人们在网络协同环境中获取、使用、生产和分享信息，特别强调以批判性思维在参与式环境中生产和共享信息能力的培养”[5]，这些都是新媒体环境下必备的一些能力。为适应信息浩瀚的特点，市场上有关快读，信息搜索，有效阅读，临界知识、知识管理，思维导图、有效提问类的专著越来越多。大学生无论选择继续深造还是进入职场，学习能力都是大学生必须掌握的能力，掌握有效的学习资源获取方法有利于提高学习能力。学校应重视学生信息素养的培养，开设信息检索、阅读学、知识管理等必修课或选修课，举办各种学习类的讲座、竞赛等活动，提高学生的终身学习能力。

2、学校多媒体学习资源的推广工作

很多学生并不擅长利用官方的免费学习资源，并未掌握高效利用多媒体学习资源的途径，不了解如何获得和辨析本专业权威的学习资源。调查显示，学生遇到问题更依赖百度搜索，很少访问学校的电子资源数据库。随着社会化学习资源的越来越丰富，学校资源的权威性和认可度将面临更大的挑战。像搜索引擎、百度知道、知乎这样的知识平台都有专门的推广团队，学校对拥有的多媒体学习资源也应有全面的介绍和推广，像企业推销商品一样通过网页、QQ、博客、微信、微群等开展全媒体推广。调查还发现，54%的人使用图书馆数字资源是为了写论文，只有29%的人是为了了解学科发展。这显然没能真正认识科研论文的价值，我们应该鼓励师生在实践和创新中积极运用科研论文，学习技术、学习科学思想和先进经验。

3、学校图书馆应重视信息咨询工作

图书馆的物理环境越来越人性化、网络越来越便捷，设备越来越智能化，馆员最重要的职责就是宣传、收集、管理、反馈信息，积极做好文献资源导引和答疑解惑的工作。通过电话、留言板、机器人、邮箱、微博、微信、QQ等开展咨询，尤其要重视服务台的面对面咨询导读工作。智能化时代使得读者能够直面馆员的机会减少，馆员应珍惜与读者交流的机会，把每一次回答问题当作导引、交流及推广。首先，馆员应熟悉借阅流程中所有的规则。其次，应非常熟悉馆藏分布，了解各类书籍的热门著作和各学科的奠基著作。第三，掌握信息检索和文献查找的技能，会使用图书馆的各类电子资源。第四，了解读者心理和学习情况，有针对性推荐文献，提供个性化服务，和读者建立良好的互动关系，良好的关系有助于深度交流和阅读导引工作的开展。第五，不同专业、年级、人生规划的读者需求是不一样的，每一个师生就有着各自的专业特长，有值得学习的地方，向读者学习，不仅为了丰富自己，也是职业的需要。第六，需求促发展，问题促进步，问题是提高业务水平最好的钥匙。图书馆要做好咨询笔记，常见问题咨询形成宣传材料，减少回答重复单一且无建设性的问题，挖掘和发现有价值有深度的问题。第七，能敏感捕捉与图书情报相关的最新信息，并基本了解各学科发展趋势。

4、重视学生阅读效能的培养

阅读要重视阅读效能，当然阅读效能的体现是多样化的。首先，通过阅读取得好成绩是阅读效能的一种体现。其次，通过阅读疗法解决自己的心理问题是阅读效能的一种体现。第三，“学习的关键在于输出知识” [6]，输出知识是阅读效能的重要体现。输出知识的一个重要方式是智慧分享和交流，智慧分享和交流是辨析信息，整理创新知识，理清思路，组织语言的过程。百度知道、知乎、博客等都是众人智慧的结晶。第四，阅读产出中的指导实践、科技创新。这是阅读效能中的最好体现。第五，阅读产出中的创作。包括科研写作和文学创作。作品输出的形式可以是论文、网页、画作、音视频、图片、导图、音乐、笔记、口语表达、阅读感悟、阅读评论、文学作品、翻译作品、微课、PPT、美篇、软件等。我们可以通过多维度的阅读评价来评价读者的阅读效能，评价阅读者知识、思想认识和能力的变化。