1.建设基本思路

根据广东省教育厅“广东省一流高职院校建设计划项目”中提出的“服务发展、改革驱动、争创一流”的原则，为更好地服务山东区域经济社会发展和《中国制造2025》的需要，智能制造专业群以“广东省一流高职院校建设计划项目”为契机，将专业群现有资源进行整合、优化和完善，围绕创新人才培养机制、完善工学结合课程、强化师资队伍、提升技术技能积累、加快信息技术应用、拓宽国际合作与交流、建立创新创业体系等八个重点方面进行建设，打造人才培养质量优异、产教研融合密切、社会服务能力强、特色鲜明的国内一流水平品牌专业群。以数控技术专业为核心，带动机电一体化技术、工业机器人技术、模具设计与制造和机械设计与制造等专业协同发展，共同在人才培养、教学资源共享、社会服务等方面为大湾区、广东、中山经济社会发展做出巨大贡献。

2.建设目标

立足大湾区、广东省和中山市区域经济发展，围绕智能制造产业链，以数控技术专业为核心，以机电一体化技术、工业机器人技术、模具设计与制造和机械设计与制造专业为重点，通过创新人才培养机制、优化课程体系、强化师资队伍、完善实训条件和深化国际合作，建成人才培养质量高、产教研融合密切、社会服务能力强的国内一流水平智能制造专业群，形成“双元合作、协同育人”人才培养机制，建成国内领先的智能制造实践基地，弘扬“工匠精神”，面向先进制造业,培养品德高尚、技术精湛的智能制造杰出技能人才。经过两年建设，将智能制造专业群建设成为国内一流的品牌专业群。

专业群人才培养模式改革

《中国制造2025》要求大力培养复合型人才，坚持把人才作为制造业强国的基础，加快培育制造业发展紧需的专业技术人才、高层次的复合型人才。由于产业融合、渗透所带来的对复合型人才的需求，正在成为众多企业招聘时所要面临的重要课题。而我国高校现有教学管理体制下容易导致复合型人才稀缺。学分制教学管理体制下的自由选课制可以方便学生自由选课，从而助推复合型人才培养。因此，智能制造专业群进行了基于学分制背景下的复合式人才培养模式改革。

智能制造专业群按照学生职业认知与职业发展规律，依据企业技术标准和国际通行的职业资格标准，以能力为主线，按照“基本技能—专业技能—综合技能”的培养途径，构建“平台+模块”课程体系和“能力递进”实践教学体系，校企协同制定人才培养方案，创新实施“校企共育、理实一体、能力递进”学分制人才培养模式。智能制造专业群建立的学分制是在保证共性的基础上，充分考虑学生个性发展、创新能力和综合素质的培养，将选课权利交给学生的一种相对灵活的、以学生为本的教学管理模式。学生具有较大的选课自由度，学校教务处开发了网上“教学管理系统”，并制定了“网上选课管理办法”、“学生选课修读指南”等文件。