古希腊哲学家苏格拉底说：“问题是接生婆，能帮助新思维的诞生。”课堂讨论问题的设计是课堂讨论的效果的决定性因素。

（一）抓住关键问题讨论。教材中有些内容对于掌握本章本节起着决定性的作用，应该让每个学生都切实掌握，这时可用讨论的方式。如物理概念的运用，运用物理公式、定律解决实际问题而设置的问题。

（二）抓住重点、疑点讨论。以知识的重点、难点为出发点，教材中不容易弄清楚的问题，提出来组织学生进行课堂讨论，互相研究一下，查漏补缺，经过彼此启发就易于明白，并加深印象。如引导学生观察、分析各种物理现象和物理实验而设置的问题。

（三）抓住有分歧意见的问题讨论。学生有分歧意见就产生矛盾，抓住了矛盾，学生就能开动脑筋，思考解决办法。如判断力是否对物体做功；物体的运动是否需要力来维持；光是不是电磁波等问题的讨论。

（四）有些问题可以有多种求解方法，也可以组织学生讨论。通过讨论，不但能做到一题多解，而且可以把知识贯串起来，调动学生思维，学生彼此启发，相互借鉴，使学生学能更灵活自如的运用知识解决问题。如判断物体是空心还是实心；求解物体受到的浮力的大小；动态电路的分析和计算等物理问题的讨论。

（五）抓总结性问题讨论。在一个单元结束的时候，可以让学生通过讨论，总结这一单元的主要内容。在中考物理复习中，可将知识分模块（声、光、电、热、力）组织学生讨论，也可将力热综合题、电热综合题进行讨论，通过讨论加深学生对各模块知识之间的联系和综合运用知识的能力。