核心素养是学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品质和关键能力，是对人才培养的总的要求和方向。思想政治学科核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四大素养。关于有效教学，夏正江教授说：“有效教学是评判一节课好坏的标准，而有效教学的标准就是好课的标准。”所以，符合好课的标准的课堂教学就是有效教学。

思想政治课的核心素养

21世纪的到来，人类和世界逐渐度过了农业时代和工业时代来到了信息化和科学技术高速发展的时代。经济、社会、信息和科学技术都得到了高速发展，随之而来的是对人才和人才培养更高的要求，这也为人们的就业带来了新的挑战和机遇。显然，面对复杂多变的信息化时代，人类的教育已经不能在拘泥于以前传统的教育方式，应该随着时代的变化不断更新。为适应时代的发展，解决国家应该培养什么样的人才以及怎样培养人才等问题，经济合作与发展组织（OECD）、欧盟、美国纷纷提出了各自的核心素养框架。我国也相应的开始实施对核心素养的探索，自2015 年1 月起，普通高中课程方案和各科课程标准也开始系统修订，2016年9月《中国学生发展核心素养》框架正式发布，标志着“核心素养”的培养已成为我国基础教育改革的方向和灵魂。

思想政治学科核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四大素养。中学思想政治课是以德育为主要目标的综合性的人文社会科学常识，因此在中学思想政治课的基础之上，思想政治学科的核心素养也具有综合性、实践性、思想性与人文性结合、发展性与终身性统一等特性。思想政治学科的四大素养分别指向对学生培养的四个方向：

政治认同是指社会成员在一定的政治生活和政治发展中所产生的情感和意识上的归属感，主要包括对国家的道路认同、理论认同和制度认同等。科学精神是人们在认识和改造世界的过程中表现出来的理智的、自主的、反思的、实事求是的思维品质和行为特征。法治意识是公民对法治的认识、崇尚与遵循的思想观念和价值取向。公共参与是指公民为维护或促进社会公益，通过各种合法途径与方式表达利益诉求、影响公共活动以及公共决策的社会政治行为。

思想政治课有效教学的概念与标准

思想政治学科核心素养是指学生通过思想政治学科的学习之后具备政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四大素养。学生要具备这四种素养则需要通过有效的教学来不断的磨练和提升学生的知识与能力，逐渐培养起学生在政治方面的认同感与科学精神，在法治方面的自觉意识和积极参与公共生活的意识。然而对于有效教学，很多人都有不同的评判标准，有学者认为高效率的教学就是有效教学，有学者认为能让学生获得好成绩的教学就是有效教学，也有学者认为师生积极参与、交往互动、共同发展的教学就是有效教学，不管怎样说有效的教学肯定是一节好课。上海师范大学夏正江教授说：“有效教学是评判一节课好坏的标准，而有效教学的标准就是好课的标准。”所以，只要符合好课的标准的课堂教学就是有效教学。然而如何定义一堂课是不是为好课，不应该只看结果或者只看过程。我国对于教学的好坏的判断往往是直接通过教学的结果来给予评判，例如学生在期末考试、中考和高考的成绩；但教学是一个漫长的过程性活动，不是一蹴而就的活动不能只看结果。对于教学的评判应该坚持过程导向的原则也应该坚持结果导向的原则。这符合对人才的综合性培养，也是思想政治课核心素养对有效教学的诉求。

坚持过程导向的原则，思想政治课有效教学的标准应该是教师在教学过程中注重对学生兴趣的激发与能力的培养。兴趣是学生终身的导师，也是学生自主学习的发动机，教师在教学过程中需要基于教学并关注班级中不同学生的兴趣，通过教学及知识本身的趣味性和探索性去有针对性的激发他们充分利用自己的兴趣学习，这也有利于促进他们个性的发展。这里的教学我们可以利用思想政治课堂独有的特点，例如时政性、实践性等等，通过时政模拟等活动性教学来激发起学生的兴趣。发展较好的城市，例如上海，学校里通常会组织的模拟政协、模拟联合国、模拟人大等活动，学生在参与活动中既激发了他们学习政治的兴趣也将学习到的知识进行了实践，发展落后地区的政治教师也可以尝试通过活动性的教学活动来激发学生。

能力的培养涉及到多方面，一是培养学生具备分析和解决政治知识问题的能力，二是引导学生获得高效的学习方法的能力，三是培养学生将知识转化为实践的能力。需要培养的能力有很多，重点是如何培养学生的这些能力，这需要思政教师在教学准备阶段，实施阶段时刻将学生放在心里，无论是备课还是上课都要以学生为中心。因此，教师的有效教学要从学生的已知出发，对学生进行启发式教学，启发学生主动去思考、分析和解决问题。教学同时还需要注重向学生展示知识获得的过程与方法，在展示的过程中逐渐引导学生获得高效的学习方法。思想政治课是一门具有实践性的课程，强调把所学知识运用于生活之中既符合思想政治课的实践性也是有效教学的途径，更符合公共参与的核心素养。因此有效教学最重要的要求是在教学过程中从学生出发。

坚持结果导向原则，思想政治课有效教学的标准应该是通过教师的教学学生能够掌握知识，陶冶品格，教师与学生也要达到共同进步。首先，对于教学是否有效的最简单的判断方式便是学生对于学科知识理解和吸收的程度，学习之后学生能够熟练的掌握书本知识及其原理，并能运用于考试与现实生活中的教学便是有效教学。其次，立德树人是高中思想政治课的根本任务，对学生品格的陶冶恰好符合立德树人的要求，教师在教学中应该充分利用思想政治课的德育性优势对学生进行品格的熏陶。虽说中学政治是以“认知”为开端和终结的德育，但也不能忽视“情”的熏陶，教师在教学中对学生正确的情感熏陶以及价值观的引导促使学生逐渐具备高尚品格的教学是有效教学。最后，教师与学生在课堂上是相互交往的，不管是生生互动还是师生互动都是相互交流进行思想碰撞的过程。思想政治课具有很强的时政性，并非永久不变的学科，然而教师的思维却会随着时间的流逝而落后，但是学生永远是最新时代的学生。所以有效的教学要求教师教学时既要教也要学，学生相互学习，共同成长。杜威也曾说过，当教师和学生的位置换一换，教师成了学生，学生成了教师的时候，最好的教育就发生了。

坚持过程导向原则与结果导向原则并行的教学必定是好课，也一定是符合核心素养的有效教学。