（一）高职思政教育显隐结合意识不足

在实现高职思政教育显隐结合，提升高职思政教育实效性中存在的最根本的问题是意识薄弱问题。目前高职思政教育普遍存在重视显性教育，对隐性教育的作用以及与显性思政教育的关系认识不足、意识薄弱。近几年来，对思政类课程的重视程度不断提升，而将思政教育的目标有意识地融入管理育人、服务育人、环境育人中的重视程度和做法还不够；对在思政教育中显性教育与隐性教育相结合的研究探索不够，体制机制不健全，严重影响了思政教育显隐结合，从而提升思政教育实效性的程度。

（二）高职隐性思政教育资源开发利用不充分

马克思曾经指出“人是教育和环境的产物”。人所处的环境是重要的教育资源，是隐性教育重要的平台载体，与显性教育相互影响、相辅相成。环境又可分为物质环境和人文环境，均为隐性思政教育重要的教育资源。物质环境不仅需要整洁干净，校园里的物质环境还必须具有文化意蕴。苏霍姆林斯基说过：“要充分发挥环境的育人功能，使校园的每一面墙都会说话”。高职院校在充分开发物质环境的文化教育功能方面往往更注重实用性、技术性，相较于普通大学的校园文化，其对校园环境的文化功能及陶冶功能不够重视，校园环境文化氛围不浓，育人功能不强，职业教育文化特点不凸显。

另外，人文环境包括学校的校风、学风等，思政教育的人文环境亦包括学校的管理、制度及校园文化建设等内容。文化育人的功能在教育届历来受到重视的，但作为思政教育资源的开发利用目前是不充分的，在高职院校中，更未能体现职业教育的思政特点。

（三）高职院校思政教育显隐结合的体制机制不健全

在全国高校思政会后，国务院出台了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，指出要“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制。 ”在实际教育过程中，要形成思政教育的育人合力，必须建立健全显性教育与隐性教育结合的体制机制，目前高职思政教育中由于意识不足、重视不够等因素，还未能形成有效的体制机制，因此在实际操作中出现配合不力、实效性不强、激励考核机制不健全等具体问题。