规范的教学管理和有效地质量监控是提高教学质量的保证。结合HACCP原理,高校加强对教学培养计划制定和实施、课堂教学、考试环节、实践教学、毕业设计等各个环节的教学文件、实施过程、教学检查与反馈、教学改进等影响质量的诸多教学活动进行有效地监控与纠错,才能持续提升教学质量。1. 人才培养方案
在专业建设与教育中,学生专业素质的形成需要高水平的和足够丰富的、足够长的教学环节与过程来保证,如何保证大学教育的持续稳定,人才培养方案是学校教育的集中体现。人才培养方案是各专业人才培养的重要依据,专业人才培养方案必须体现国家、社会、行业对本专业人才的需求标准。如作为地方院校,为服务地方经济建设,2015年教育部出台的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》,要求“把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来,转到产教融合、校企合作上来,转到培养应用技术技能型人才上来,转到增强学生就业创业能力上来”, 各专业必须依据国家教育部各专业教学指导分委员会制定的“高等学校专业指导性专业规范”及国家、省及学校有关教学改革、专业建设标准等一系列文件要求的基础上,经过社会调查、征求行业及用人单位专家意见、制订出具有专业的特色人才培养方案。
2.课堂教学[1]
课堂教学中教学大纲是基本性文件,是一门课程的教学实施方案,是对一门课程进行系统化设计的结果。教学大纲通过对课程教学目标进行分析,对教学内容进行重构与编排,提出对教学活动的要求及评价标准、教学日程的安排、学时分配和教学时间投入等,通常包括课程描述、学习材料、教学活动、评价标准、教学日程等构成要素。
教学活动是教学大纲的具体组织与实施,是教师按照教学大纲,以“做中学”为教育理念的目标设计、教师与学生共同完成、“以学生为中心”的学习活动,把教学分析中的目标要求变成学生的学习行为,串起教材、老师、学生,是实现教学成果的灵魂和核心。合理组织与安排教学活动,通过实际工作案例,提高教学效果,是优秀教师具备的品质。
3.实践教学
实践教学是强调人才培养过程中,不仅注重理论教学,理论与实践相结合是人才培养的关键。实践教学是学生操作技能、专业技能、综合技能形成的重要环节,对人才培养质量至关重要。实践教学一般包括专业实践、创新实践、教育实践几个方面的内容。 各专业的专业实践包括专业实验、见习、毕业实习、第二课堂实践。创新实践主要是指学生参与的大学生创新大赛、挑战杯、创新性学习项目,学生可以根据自己的兴趣及发展需要进行选择与争取。教育实践是师范专业类人才培养过程中,通过到中学进行教育实习,学习上课各环节、班级管理、学校管理的过程。
4.毕业设计
毕业设计是高等学校本科教学计划的重要组成部分,是学生对自己几年的学习成果的应用与检验,是培养学综合运用所学的理论知识分析和解决问题的能力的重要教学环节。通过从课堂到实践的学习,这一环节主要让学生在毕业论文与毕业设计过程中实现对专业知识的升华,提升学生专业能力及自我价格的实现。为体现学以致用,各专业的毕业论文与行业、企业和专业紧密结合,真正做到“真题真做”、“真题实做”,实现专业教学与社会需要的无缝对接,提高学生的社会竞争力。教育专业可以通过教学活动设计、班会活动设计来体现。
5.教学质量监控与纠错显然,无论是专业人才培养方案,还是课堂教学、实践教学及毕业设计等过程,如果没有建立必要的信息反馈机制,对人才培养方案的实施和教学效果的质量管理就无从谈起,全面质量管理原理要求对教学质量关键控制点建立监控与纠错体系。
加强对人才培养方案的实施的监控,是保证人才培养的重要一环,教学管理过程中,人才培养方案通过教学运行表将人才培养方案的教学任务及要教学要求落实到具体任课教师和教辅人员等。任课教师接受任务后根据教学大纲组织具体的教学活动,保证培养方案的各个教学有组织、有计划、准确地贯彻落实。并根据人才培养方案组织实施的过程中存在的问题及根据人才市场需求提出人才培养方案修订要求。