(一) 高校贫困生发展的内涵
在国家大力扶贫及加大高校资助的情况下，高校贫困学生维持生存的困难已不是主要问题。故目前贫困生缺乏足够的资源，使得其能够与外界交换发展自己能力所需要的资源。高校资助应该重视贫困学生的发展。而贫困学生的发展就是内在化社会主义核心价值观的同时不断增强自由的选择和决定自己的生活质量的能力。贫困生的发展主要体现在经济性发展、学习性发展、社会性发展及职业成熟度等四个方面上。

1. 经济性发展

经济性发展就是通过各方面资助不仅解决高校贫困生绝对贫困，还需要解决相对贫困。贫困生之所以贫困，要么其家庭日常收入微薄而开支大；要么突发事件引起的困难。高校资助还需要与国家扶贫相结合，增强贫困生及其家庭抵御突发事件风险的能力。从而达到资助的基本目的，即让贫困生获得教育机会公平。

2. 社会性发展

社会性发展也称作社会化，具体可分为社会性情感、社会性认知、社会性行为等方面的发展，表现为个体对社会情境、自我认知、人际情境方面的成长。恰当运用高校资助政策强化感恩教育，使贫困生内心认同资助带来的恩惠和善意，从而有感恩意识。通过高校资助的帮扶使得贫困生不断客观的认知自己所处的社会经济地位。同时，通过多方面措施鼓励贫困生增加同辈互动，参与各种社团活动。这些使得高校贫困生有信心和动力完善自我、提高自我，还能使贫困生增强应变能力、合作能力及社交能力。

3. 职业成熟度

高校学生的职业成熟度就是指学生对职业认识、求职准备的成熟程度。由于受经济状况、家庭环境的影响，贫困生在求职过程中很可能会面临信心不足，职业定位不准，就业压力大等问题。提高学生的职业成熟度是高校工作中非常重要的一部分，尤其是对贫困生而言。因为职业成熟度是影响职业选择和决策的方向及未来职业发展满意度的主要因素。

(二)学习性发展的内涵

学习性发展就是学生通过专业课学习与学术活动参与不断取得成就。高校资助目的应是让贫困生有公平的机会和权利获得发展，包括学习性发展，即获得知识、技术或技能。学习性发展是贫困生发展的关键内容，是党的教育政策的体现，也是高校教育工作的主要任务、目的。因此仅仅解决贫困生的温饱困难显然是远没有充分实现高校资助政策的价值和最终目标。

与社会性发展一样，学习性发展的一个重要目的是促进职业成熟度的提高。它是高校贫困生增强自信心的重要途径，是磨砺贫困生的重要手段。它也是消除贫困意识和精神贫困的重要办法。学习性发展是贫困生未来参与社会竞争的硬实力、主要影响因素，甚至是关键因素。无论是否为贫困生，要想取得显著的学习性发展，必须对专业学习和学术活动如讲座、竞赛、各种职业资格培训等要积极关注和参与。这不仅需要时间和精力方面的大量投入，还得需要一定数量的资源投入，如财力、物质等。贫困学生面临除了和其他同学一样的学习能力方面的限制外，还面临着资源稀缺约束。

综上所述，在贫困生温饱问题得到基本解决的基础上，要刻不容缓的着手运用高校资助政策帮助、激励贫困生获取学习性发展等各方面的发展。充分发挥高校资助政策价值，促进贫困生学习性发展，意义重大并有助于实现教育目的。

高校资助促进贫困生发展，特别是学习性发展，不仅限于促进贫困生在年级内的学习成绩排名不断提高，而是多方面的发展和提高。高校资助政策要促进贫困生获得学习性发展需要一套激励办法或具体的管理细节、程序。本文重点讨论有哪些指标能够较好地体现贫困生学习性发展，然后结合专家意见确定其权重。