1、课程目标与教学模式的不匹配

通过对多所应用型本科高校管理学课程教学大纲的了解，文章发现在教学大纲中都有对课程目标的明确要求，课程目标普遍包括知识目标和能力目标两方面的内容。知识目标要求学生掌握管理学的思想、理论和方法，以及管理的基本职能。能力目标则要求培养学生从事基层管理岗位的综合管理技能。但是，当前管理学课程教学中大部分还是以理论教学模式为主，这与教学大纲中要达到的能力目标严重不匹配。管理学课程本身的理论性较强、内容多且覆盖面广，因此课程教学时间一般在40学时以上，如果过多采取理论教学模式，很容易使学生感到单调乏味，丧失学习兴趣，无法达到课程的培养目标[2]。

2、高校教学资源的限制

首先，专业教师资源有限。由于管理学是经贸管理类专业的基础核心课程，学生人数较多，而从事专业管理学教学的教师较少，这造成了管理学课程一般采用大班教学，缺乏师生和生生之间的互动交流，降低教学质量。此外，非专业的管理学教师没有进行系统的管理学学习，缺少课程教学改革动力，且普遍欠缺实际企业管理经验，完成课程教学目标有难度。其次，课程资源开发不足。基于管理学兼具理论性和实践性的特点，课程需要大量案例、视频、图片等资料丰富教学内容，并且随着管理环境变化，不断更新和充实教学资料。但是，目前应用型高校由于资金和人力限制，鲜少有建设管理学教学资料库并一直在更新维护的。

3、缺乏全面的课程考核方式

目前大多数应用型高校的管理学课程考核依旧采取试卷或大作业的形式，甚至已经有部分高校采取机试的考核方式。这些考核方式出具的题目相对简单，考查内容仅限教材中的基础理论知识，这造成了很多学生课堂上不听，末考前突击复习，靠死记硬背就能通过考核的现象发生，这明显忽略了课程大纲中对能力目标的考核。