1.正确理解和表达语言的需要

少数民族学生在学习国家通用语言过程中，往往会不自觉地将固有的思维方式和文化习惯迁移到国家通用语言学习中，在语言理解和实践中出现错误，即使有效掌握了国家通用语言中的词汇、语法、语音知识，能够利用所掌握的词汇、语法规则生成合乎语法规范的句子，但在具体的语言环境中往往难以得体地运用所学的语言知识进行有效交际。究其原因，是学生的理解仅限于字面意义，而对其中所承载的文化传统、价值观念、风俗习惯以及思维习惯、心理状态等，缺乏直接感悟和了解，理解上有偏差，导致在交际中信息的交流和沟通不顺畅，产生交际障碍，甚至引起误会和冲突。因此，在国家通用语言教学中，有必要开展有关中华文化，如中国传统习俗、传统思想以及思维方式等方面的教学，促使学生将文化融入语言学习之中，在文化的环境中真实感受、理解语言，运用中华文化所体现的思维方式进行学习、思考和正确表达。

2. 调动学生语言学习的兴趣和积极性，满足学生知识结构的需要

国家通用语言教学承担着提高少数民族学生国家通用语水平，并为其它课程的开展和学习筑牢基础的作用。少数民族学生在学习国家通用语言过程中，由于以往的生活实践中缺少相关的中华传统文化背景，课堂上大量的词语操练、语法讲解等语言基本功训练会令学生感到枯燥、乏味，甚至厌倦。教学中适当融入与语言相关的文化知识，能大大丰富课堂教学内容，活跃课堂气氛。学生通过文化背景知识，了解传统习俗、感受风土人情、赏析文学艺术、感悟深邃哲理，有助于提高学生语言学习的兴趣和积极性，透彻理解所学的语言知识，培养对文化的情感和品位，牢固记忆所学的语言知识，同时还能满足学生调整语言知识结构的需要，促进和深化语言教学，达到学习语言，了解文化，熟练进行交际的目的。