研究生群体不仅不同于小学生中学生，也不同于其他高等教育，主要体现在三个方面，第一在国家、学校对研究生群体培养教育时期望其具备的素质特点——自主和诚信，第二是在德育要求和德育过程中，研究生群体所展现出来的现状特点——对说教的抗拒心理，第三是在现实的教学和生活过程中，整个社会系统的运行下研究生群体形成的群体特点——个体差异明显且思维与学识落差大。

1、培养目标要求的自主和诚信

根据教育培养目标，高等教育是在中等教育的基础上进行人才培养，分为专科教育、本科教育、研究生教育。专科教育定位于培养一批具有知识和专业技术的人才，教学以能用为度、实用为本，目标在于教育成果的实用化。本科教育定位于培养具有某一专门领域基础和专业知识、基本和专业技能的人才，在专科教育的基础上更强调理论性，并强调一定的科研性。研究生教育定位于培养具有某一领域坚实的理论基础和系统知识，能够独自承担科研或专业技术工作的人才，若是博士研究生，培养过程中则对创造性提出了更高的要求。

因此在具备科研要求的培养目标之下，研究生需要具备科研工作者的基本素质，能够实现自主学习、自主研究，同时在科学研究科学创造的同时坚持学术诚信，尊重他人研究成果，避免抄袭和剽窃。

2、说教式德育的抗拒心理

通常认为高教育水平对应高素质高品德，然而随着社会上越来越多的高等学历人才违法违纪、思想偏离正轨的事件爆发，高等教育过程中的思想道德教育问题还是应该在知识教育的同时受到重视。在德育的教育目标下，我们要对研究生群体当前的德育现状进行分析，才能有针对性的进行开展工作。

研究生大多数已经历了多年的正规教育，因此已经进行过多次思想政治学习，却仍然有恶性事件出现，我们应该看到数遍思想政治的学习的结果是学生对说教式的德育课程已经产生了抗拒心理，整体上呈现疲惫感和应付心理，此方面的学习更多是为了应对考试，而不是培养自身道德素质水平。

3、个体差异化明显

相比于统一化的九年制义务教务和高中课程，研究生群体所接触的课程内容、专业性内容都有明显的差异性；其在本科阶段的实践方面、课外活动方面也具有更多的选择性，不同生活经验的塑造下研究生群体已经表现出明显的个体差异化。同时，研究生普遍年龄在20-30岁，也不乏一些博士研究生在30岁以上，基本已经达到思想成熟化，形成了个人的思考逻辑和行为习惯，有较强的个人意识。因此在立德树人的过程中也应该重视研究生的个体的差异性，不再以传统的统一化标准化方式进行教育。

4、思维深度与学识水平的落差大

研究生作为高级知识和技术人才，在思维和眼界方面也需要有更高的层次，才能保证其在服务于社会的同时实现对自身价值的追求。在当前娱乐文化充斥、网络文化爆发、手机依赖严重的社会现状下，对于大多数研究生而言，除了日常学习、考证等培养专业技能的事情外，大部分空闲时间被用于翻阅各类APP或电视剧等娱乐性活动，缺少真正兴趣爱好的支持，同样也缺少对个人价值的追求和精神寄托。当前网络上更是有将金钱作为人生追求的价值观大肆传播，这种“金钱至上”的价值观对已成年但还没有稳定足够收入的研究生群体有着不容小觑的影响。

研究生群体虽然知识基础和技术水平较高，但缺乏相应的审美水平，缺少对人生价值的清晰认识，也没有建立学习工作外的精神寄托。作为未来国家和社会发展的中坚人才，其思维、审美、价值观都对未来社会发展有着不可估量的影响，因此研究生培养中思维深度与知识水平落差大这一特点也值得重点关注。