“文学圈”（literature circles）又称“阅读圈”（reading circles），最早由美国学者Harvey Daniels提出，近年来逐渐受到国内外教学界的关注和重视。“文学圈”是一种“培养学生阅读习惯、提高学生阅读能力和合作探究能力的教学方式，以小组合作分工促进学生自主深度探究文本”[]。具体而言，学生以4-6人为一组，每人承担一项角色任务，通过小组交流共同学习阅读材料。其活动流程遵循以下步骤：Read—Think—Connect—Ask—Connect，组内每位成员需要在课前自主阅读同一文本，重点完成各自分工任务，在课上与其他成员分享讨论。小组活动期间，教师在教室里巡视，参与各组学生讨论，必要时进行指导和启发。

“文学圈”阅读活动中角色设计至为关键，常见的有以下七类角色：阅读组长(discussion leader)，负责针对阅读文本进行提问，组织小组成员进行讨论；单词管家(vocabulary keeper)，负责查阅和解释生词以及具有重要或特殊意义的单词和短语；篇章解读者(quote identifier)，负责解释文中具有重要或特殊意义的语段以及语言优美的部分；语法探索家(grammar seeker)，负责解释文中较难或意义特殊的语法现象；总结概况者(summarizer)，负责总结故事脉络以及人物特征，预测后续发展情况；插图画家(illustrator)负责将事件、人物、场景等可视化，比如用时间轴列出故事脉络、为主人公创作漫画形象、用地图展现故事场景等；联结者(connection maker)，负责从文中探寻与实际生活、本国文化相关的现象。在教学实践中，教师可以基于学生水平以及文本特点、难度，对上述角色分工做出调整，以满足实际教学需求。

“文学圈”阅读活动主要以建构主义学习理论为指导。该理论认为知识是学习者在一定的情境下，借助其他人的帮助，利用相应的学习资料，通过意义建构的方式而获得。“情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素或四大属性”。“文学圈”正是建构主义学习理论在阅读教学中的具体实践。每个小组基于阅读材料的主题情境，根据各类角色分工，分别从语言知识、文本内容、篇章结构、文化思维四个方面，借助英语合作交流，共同促进对阅读材料的深刻理解。这种新颖的教学方式有效践行了英语学习活动观，对学生语言能力、学习能力、思维品质和文化意识的发展都大有裨益，让核心素养的发展真正落到实处。