（一）职业教育中信息资源不对称

1.师资队伍差距大，教学信息资源不对称

近现代经济的发展对人才类型提出多元化的要求，优质的职业教育担负着为社会经济建设、产业结构提升培养高素质、高质量的工艺技术和技能型专门人才的重任。职业教育要实现高水平发展。专业建设是基础，学习资源是关键。随着职业教育的不断发展，各个地区的师资队伍建设已经得到量的积累，能够满足职业院校日常工作的教育教学。由于地区、经济、文化等差异因素的影响，导致职业院校师资队伍的教学质量、科研能力、创新能力等参差不齐。使得教育资源受匹配性和适用性的限制，无法形成合理的教学资源共享。并且缺乏资源合理的使用反馈机制，造成职业教育过程中资源的重复开发、优质教学资源使用效率低下等现象。

文章提出应用区块链技术促进职业教育中的资源共建共享，构建一种基于区块链技术职业教育资源数据库。利用区块链的分布式账本、智能合约定技术，将职业教育中的教育资源数据化、栅格化存放在区块中，各个节点可以通过特定的、达成共识的协议来对职业教育中优质教学资源进行共建共享。

2.教学内容滞后，与市场需求不对称

职业教育是促进就业和社会经济发展的重要途径，“产教融合、校企合作”是职业教育的灵魂。十九大报告中提到“深化产教融合、校企合作”作为职业教育发展的重大决策，把推进职业教育产教融合作为推进教育现代化的重要任务。但目前职业教育院校的专业设置、课程内容、教学方式、生产实践等滞后于市场需求。使得职业院校毕业的学生参训积极性差、培训效果不明显、培训与组织战略链接薄弱、培训功能和价值得不到社会和企业的认可。

国家提倡“双师型”、“双证制”等模式对职业教育进行改革，归根到底就是想要让市场参与确定职业教育培养目标，使其将市场所需求的人才知识结构、职业素养、实践能力等具体要求传递给职业院校。由于国家尚未出台明确的政策制度，协调机制、保障机制等缺乏，使得“产教融合、校企合作”无法更好的在职业院校的教育教学中进行合理的应用。

区块链技术中的为“产教融合、校企合作”提供一种技术解决思路。企业将需求的人才知识结构、职业素养、实践能力等与职业院校进行商定确认后进行上链。学生通过知识和技能的学习，符合前期职业院校与企业设定的目标和要求后，才能进行相关认证。保证职业院校教学内容与市场人才需求相符合。

3.教师与学生能力信息不对称

教育教学活动是以学生为中心进行开展，职业教育更是如此。职业教师能否根据学生学习特点选择合理的教学模式、方法，以及对学生技能的成长过程进行有效的长期监督等。均需要职业教育的教师对学生信息的全方位掌握，才能根据学生的技能水平来进行教学和评价。

传统的职业教育平台比较局限和单一，使得学生“全学习周期”的信息不能得到持续记录、动态更新，无法多层次、多角度的对学生进行反馈和评价。职业教育有其自身的特性，它要将知识学习与技能训练进行有机结合的教育模式。不仅仅是知识理论的学习，更重要的是技能的训练和提升。要在文化知识、理论知识的前提和基础上，进行技能的训练和培养。如何将学生技能学习的全过程进行有效记录和监督；如何对学生学习过程进行了解和掌握；如何根据不同学生学习能力因材施教……；成为职业教育发展过程中必须要解决的问题。

将学生学习过程的信息打包上链，对学生学习过程进行持续记录、动态更新。教师可以对学生学习过程进行监督、溯源、验证等，对学生进行多层次、多角度的反馈和评价并给予合理的改进意见，便于学生进行训练和提升。从而保障学生的知识理论和技能训练共同发展，做到有机统一。

（二）职业教育认证/评价体系不完善

长期以来, 我国职业教育沿袭的是以“学校自评为基础, 政府评价为主导”的评价体系。在这一评价体系中, 其他评价主体，特别是社会评价主体生长发育受限，主体地位缺失、发挥作用不足。职业教育自身的长期性、模糊性和复杂性，使得职业教育的认证/评价体系难以涵盖全面，不能对职业教育进行公正的评价。

国家也在人才培养模式上进行相应改革，《国家职业教育改革实施方案》中提出了大量具有创新意识的发展思路和政策意见。提出“1+X”证书制度，其中“1”是指学历证书，“X”是指职业技能等级证书。与双证制度不同在于要求学生在完成学历教育内容基础上进一步延伸对技能等级证书的学习。并且1+X是基于新的学习成果认定、积累和转换制度所构建的一种人才培养模式。但1+X证书制度的实施是一个较为复杂的系统工程。1+X证书制度的实施不仅仅给学生提供可供学习的系列技能等级证书，还会带来人才培养模式的改革、办学形态的创新、等级证书体系的完善、学历职业教育内容的重构、X选择指导体系的构建等。

因此借助区块链的技术视角与1+X证书制度相融合，构建一种职业教育认证/评价体系，为1+X证书制度的落实提供解决思路，促进1+X证书制度的有效实施。

（三）职业教育中利益共同体尚未成型

职业教育不仅仅与职业院校有关，还与政府、企业、教师、学生等因素有关。它们彼此的利益要统一，互相协作、凝聚力量、合力发展，才能创造出更大的价值。政府目前虽然出台了校企合作的一系列政策和制度，但是大多属于政策指导下的国家文件，可操作性不强，对于职业教育中的职权划分、义务界限、经费来源、利益分配、激励措施、考核评价等方面模糊不清，缺乏具体的操作细节导致各利益相关方的认识度不够、参与度不高、动力不足。

企业认识不到位，认为培养学生是职业院校的责任，没有认识到培养人才的最大受益者为企业自己，缺少教学话语权；学校认识偏差，以为学生进入企业实训后，责权移交企业，学校教育缺乏市场指引，导致学生实训流于形式，教学效果减弱；教师根据学校制定的教学计划进行相关教学，大大限制了教师教学效果，无法根据学生实际情况进行教学调整；学生不能根据自身学习情况制定学习计划，使其在知识、态度、行为、能力等方面进行全面持续发展，无法为职业生涯规划奠定基础。

企业追求的是经济利益；职业院校追求的是社会效益；教师追求的是高品质的教学成果；学生追求自身职业生涯发展。运用区块链的智能合约技术，在前期将各利益相关方的职能进行划分，协作机制进行制定。对各利益相关方进行统筹规划，共同协商达成利益共同体，使职业教育更好的发展。