（1）教学内容过度强调理论体系，忽略了教学内容与实践体系之间的联系

《土木工程材料集中实验》的前置课程为《道路建筑材料》，该课程的教学内容体系完备，各章节之间逻辑结构合理，而在实践教学环节，需要考虑到实验材料、实验设备的集中应用，以理论内容为核心，开展实践教学安排往往会导致实践教学混乱，实验设备交错往复，实验学时搭配错位，学生对于课程实践教学内容手忙脚乱，与实践教学目标脱节较大，学生得不到系统的实践技能训练。

（2）教学手段单一，教学效果不理想

传统实践教学方法多采用教师讲、学生听的讲授式教学方法，特别在教学任务多的背景下，教学方法缺乏新意，缺少与学生之间的互动，无法激发学生实践探索的主观能动性，自然也就无法养成独立思考和解决问题的能力，而在《土木工程材料集中实验》实践教学中存在涉及概念多，专业术语多，原则规定多等现实问题，单一的教学手段会直接影响教学效果，自然无法满足企业对于人才的需求。

（3）教学环节薄弱，实践互动比例低

在实践教学过程中，为了保证教学内容的按时完成，实践教师通常与理论教师一样，在课堂上占据主导地位，实验多以示范为主，严重束缚了学生的开创意识以及分析解决问题的能力。再加之课时限制，实践教师仅能单纯讲解实验本身，而忽视了对于仪器功能和操作步骤的介绍。学生也会由于担心课程时间而对实验敷衍了事，或求助其他同学，甚至直接抄袭实验结果。

（4）教学考核不全面，考核成绩不能覆盖实践全过程

实验报告的直接评分仍是目前实践教学考核的主要手段，鉴于前述所存在的问题，这种考核无法覆盖实践教学的全过程，特别是学生的动手能力，对实验的理解及运用能力无法在考核中得以体现，这往往容易导致学生将学习精力直接放到死记硬背课本和教学笔记的内容上，并不利于学生对实践教学知识的全面掌握。