(一)职业教育是工匠精神传播的主要渠道
1. 思政教育在工匠精神传播中的基础作用
思想政治教育是培养学生的道德修养和基本素质的主要方式，也是职业院校育人工作的重要内容。对于工匠精神的培育，首先要从思想上抓起，将工匠精神融入到职业理念、职业信仰、职业道德等层面，从根本上帮助学生树立正确的职业观。当前各职业院校都开设了思想政治课程，这些课程大多都开设在第一、第二学年，是学生品格塑造的关键时期。辅导员作为思想政治工作的把关人，要将工匠精神的培育融入到日常的思政课堂中，在常态化的教育中引导学生树立爱岗敬业的责任感，和精益求精的使命感，工匠精神的养成对于学生日后的学习态度以及从业理念会产生积极的影响，能够使学生对于本职工作产生心理和行为上的认同，真正培育具有工匠精神的职业人才。
2.专业教育在工匠精神传播中的核心作用
专业课程教育是学校教育的核心内容，是通过系统教授某一领域的理论知识和实践专业技能训练，在该领域达到特定的水准的教育。专业教育是随着学科分化和职业分化而产生的，所以它的目的很明确，就是为人的谋生做准备，他满足的是人或社会的工具性和实用性的需要。
工匠精神的培养不是一朝一夕的事情，必然是一个长期坚持的过程，因此必须要融入专业课程的讲授当中，在专业教育的过程中不断培养学生的工匠精神。首先在课程目标的制定上，就要将工匠精神的培育作为一个考核指标，通过对学生平时的学习习惯、敬业态度、精业程度等方面综合考量。其次是要制定相应的课程内容，在理论学习和实践实训中注重培养学生的工匠精神。在课堂教授环节，教师更应发挥其主导作用，在教授基础知识的过程中增加对学生性格品质的培养，这些恰恰是工匠精神孕育的基础。
3.教师团队在工匠精神传播中的示范作用
目前大多数职业院校都引进和培育了双师型师资队伍，教师不仅在专业理论知识方面有着较高的造诣，在实践当中也能够给与学生更多的指导。职业学校的教师本身，就应该是一个合格的工匠，既要像老师一样传授职业之技，又要像师傅一样传承工匠之魂。教师团队作为一支以育人为己任的匠人队伍，他们的职业贡献就是为社会培养人才。工匠精神的培养离不开教师的教育教学和示范带头作用，《庄子·天道》中说到：“语之所贵者意也，意有所随。意之所随者，不可以言传也”，这就指明了教师的言传身教对于学生成长成才的意义。对于工匠之师而言，首要的任务就是以身作则，给学生在行为和技能上予以良好的示范，这种榜样力量是无穷的，能够使工匠精神的传承更加具有说服力。
4.实践训练在工匠精神传播中的关键作用
职业教育是为了培养在生产、服务一线工作的高端技能人才，因此对于专业技能的训练必不可少，只有通过不断地训练，反复地打磨，才能提高学生的操作本领，磨砺学生的匠人品质，才能将工匠精神的灵魂内化为学生的职业素养。职业院校对于学生工匠精神的塑造不能仅仅停留于理论之上，单纯的理论知识还不足以支撑学生工匠精神的养成，还应该强化实践在其中的作用。2016年，桂林航天工业学院从实践环节着手，开展了一场以“应用”为聚焦点的教学实践改革。该校在教学中重点增加了实践课程的比重，在新修订的人才培养方案之中，各专业实践教学学分占总学分的比例均在33%以上，工科类专业实践占比更是突破了40%。在学生的实践教学环节，该校也在探索中形成了“理论先导、教师示范、学生操作、现场答疑”的“四步走”教学方法，使学生的专业技能水平有了质的提升。
（二）校企合作是工匠精神传播的创新模式
校企合作是当前职业院校在教育过程中采用的一种辅助办学模式。校企双方基于一定的需要，共同制定培养目标、教学实践计划，课程安排等，共同承担对学生的教育管理工作。校企合作模式为工匠精神的传播提供了新的土壤，也实现了人才之间的相互流通，是一种真正意义上的双赢。
1.校企文化融合，营造培育工匠精神的氛围
校企文化融合，是职业院校文化建设的一个重要方面。企业将自身的优良传统和先进理念通过一定方式融入到校园文化之中，并对校园文化产生影响。在这个过程中，校园文化也积极地作用于企业文化，使两者相互促进、共同发展。校园文化主要体现在学生的学习当中，学习习惯、学习方法以及学习态度，都是校园文化的一部分；企业文化则体现在产品至上、服务至上、职业道德和创新精神等方面，两者文化的连接点都是以人的培养为关键，工匠精神的核心也是如此。①因此，关注人的价值，促进人的素质提升，是校企文化的共通之处，有了契合点，校企文化的融合才成为可能。校企文化的交流与融合，学校一方处于主动地位，需要积极与企业进行沟通，洽谈合作意向，为学生争取更多的机会。企业一方的参与程度也很关键，要从中看到发展的前景，与学校并肩合作，为社会输送更多的人才力量。
2.校企师资合作，提供培育工匠精神的保障
职业院校师资队伍的建设是提高人才培养质量的保障，越来越多的职业院校在校内组建起“双师型”师资队伍，教师不仅要具备过硬的理论水平，能够从事理论教学，还要有精湛的业务能力，指导学生的教学。对于这样的教师，学校的选拔和培养是一方面，另外一方面就需要从企业引进兼职教师，这些教师通常是业界的骨干，具备很强的专业实践能力与操作经验，能够对学生在实践方面进行有针对性的指导。企业的技术人员担任学校的教师，这种合作模式有利于改善学校的教师队伍结构，使学生的能力获得更加充分的培养。同时，还应鼓励学校教师深入企业进行实践，参与工厂的生产，了解产品的工艺流程，技术的要点难点，产业的发展趋势等基本情况，将其反馈到学校的教育教学之中，也能够实现课堂从校内向校外的转变，弥补学校教育资源的不足。
