在学院层面，统筹规划，高度重视，充分掌握朋辈辅导课程标准化模式的理论体系，将学院资源整合，形成推进朋辈辅导团体和谐发展的合力。建立朋辈辅导课程的专业化的备课研讨体系，组织进行针对讲授、备课、思想等问题的甲老师进行座谈讨论，明确甲老师在组织团体发展中的重要性，增加学生自我价值的认可与肯定。团体负责教师全局把控整体政治思想状况，形成了工作与思想为一体的科学绩效评价体系，将素质教育、全面教育与质量教育整合建设成朋辈辅导标准课程化体系。

1、.多元化辅导实施体系

精品学业辅导体系。结合学业辅导室与网上学习平台，提前发布预告，收集基础课程学习难点。由朋辈辅导团体“甲老师”进行集体备课，结合自身学习方式，制定辅导内容和辅导方式，在辅导过程中，针对疑难重点知识进行理论讲解，以典型例题进行巩固练习，培养学生自主学习的习惯，增强自我管理能力，增强学习自觉性，夯实学生专业基础。学困学业帮扶体系。结合实际情况长时间开放“甲老师”讲堂学业辅导室，适用于高年级学习困难的学生，进行“一对一”、“一对多的学业帮扶。根据调查显示学业困难学生多存在学习方法不当、学习效率不高和学习主动性低等状况，而这种情况会直接或间接影响学生的毕业和就业。针对这种状况会根据实际情况，“甲老师”讲堂将安排“甲老师”在辅导室内为同学们查漏补缺，辅导答疑，共同学习，改变学习风气，提供学业帮助。“甲老师”讲堂覆盖全体学生，受益群体不仅是台下的听众，也有“甲老师”本人及团队在备课及讲授中的体会与收获，对于学生自信心的提升、逻辑思维、调研能力的锻炼。

2、“互联网+”拓展朋辈辅导

“甲老师”讲堂线上教学。网络背景下学生学习有较强的独立思维能力,能批判性地学习。学生在获取不同的学习资源时可进行比较,集思广益,取长补短,深入理解和消化所学的知识,益于对新知识的意义建构[5]。学习者也可根据自身的特点采取不同的学习方法。“甲老师”讲堂线上教学模式，成功申请网络公共学习平台的上传空间使用权，实现了资源共享，打破了时间与空间的束缚，解决了讲堂座位有限的局面，使“甲老师”讲堂朋辈讲授范围达到最大化。通过网络微信平台创造出虚拟的专业学习沟通群体，以“教辅材料”、“导学视频”、“你问我答”、“学以致用”四个模块进行线上的学业解惑、意见反馈和教辅材料共享，同时增强学生个人荣誉感，调动积极性和趣味性，吸收更多的“甲老师”，从而实现朋辈团体教育的积极效果。

3、朋辈辅导团体社团活动建设

社团活动也是朋辈辅导开展的重要途径。朋辈辅导团体内部结构建设的合理性、协调性，是团体能否可以高效工作的前提条件，而社团活动从策划、实施、总结等能够充分考验一个组织的完整性，及时暴露出组织内部所从在的问题，有利于及时调整组织结构，解决问题。例如：“青春土木，以智繁英——甲老师讲堂三下乡支教团”、“甲老师讲课大赛”、“弘扬雷锋精神主题快闪宣讲”、“我爱我的祖国主题快闪”活动。

4、发挥优秀学生典范作用

聘用具有高影响力榜样学生担任甲老师，通过 “甲老师”讲堂启动仪式、受聘仪式让学生深入了解“甲老师”讲堂的宗旨与意义，为日后“甲老师”讲堂的发展奠定坚实的基础。以“十佳甲老师”评选，进学风建设，树立典型模范，提升“甲老师”工作热情，进一步发挥朋辈互助功能，举办十佳“甲老师”评选活动。对任“甲老师”期间态度严谨，工作负责，深受广大同学喜爱与支持的优秀“甲老师”给予一定的奖励。促进朋辈辅导团体营造“高到低”、“强带弱”，实力均衡，学风优良，人人参与的学习环境。例如：“我身边的榜样青年”、“青春心向党”、“土木优秀校友，引领学子成长”活动。