既然古诗句中蕴含物理知识，那么在讲解物理时，是否可用诗词诗句或其它形式来活学物理呢？答案是肯定的。

比如讲解楞次定律的实验，当磁铁远离或靠近线圈时，根据电流计指针偏转角的大小和偏转的方向来判断感应电流。通过分析不难发现：感应电流的磁场方向与原磁场的方向的“增则反，减则同”原则，其实有一种“相见时难别亦难”的关系。再比如打水漂时形成水波的现象，可以写一首美好的诗：

小石落

轻啄蓝色池水

生出波纹，散开

又如惯性，对青春期的学生而言，可以写成：

当初你拉着我跑过了青春

现在突然止步、松手

把我一个人扔进了万丈深渊

这样不仅深刻理解了惯性的概念，而且提高了学生们自身的文化素质，丰盈了他们的内心世界，从而也培养了学生的审美能力。针对不同的物理概念、物理规律的学习，若以诗意美的意境，在教学中引导学生独立思考，独立创作，进而更强地激发学生的潜力。

三 信息技术辅助教学是欣赏物理美的必要手段

随着信息技术与学科教学整合的深入，老师们越来越深刻地意识到以多媒体及互联网技术为核心的信息技术不仅是丰富的课程资源，而且更是教师拓展思维的一个创造性的工具。十八世纪启蒙思想家卢梭说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的”。著名教育家苏霍姆林斯斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。学生有了兴趣可以变苦学为乐学，变被动为主动。在物理教学中教师挖掘出物理内容的诗意美，再借助信息化技术，配以文字说明，图像显示，声音动画效果，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。这样的效果正如鲁迅先生说的：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”。

比如讲《布朗运动》时，显微镜观察水分子都很困难，但借助信息技术应用软件的三维动画就可模拟出水分子碰撞花粉颗粒的现象。让学生身临其境，了解微观世界。如果再配上音乐，感情真挚地朗读以下小诗，告诉同学们这是水分子对花粉颗粒的独白。

你见，或者不见我

我就在那里

为你而舞

你念，或者不念我

情就在那里

因热而增

物理学中蕴含的美，有待于我们进一步发掘、展现，让物理教学内容、教学方式充满诗情画意，在教学过程中不断引导学生发现美，欣赏美，探索美，把对美的追求变为自觉行动，并在美的追求中造就高素质的人才。