情景创设环节主要是通过营造情景氛围，创设问题情境，采用新颖别致的教学方式唤起学生强烈的学习欲望牢牢抓住学生的注意力，让学生在愉快的情绪中参与到学习创作当中。在此环节如果采用多种生动有趣的导入方式，不但能高效完成美术教学任务，还能激发学生潜能培养能力形成素养。
（一）通过创设问题情境激情导趣，培养解决问题的能力。问题情境的创设具体指通过开展一系列美术实践活动，引导学生们进入问题情境中，让其结合自己的生活经验、美术思维、表达能力去解决某个问题，进而形成解决问题的能力。美术教师在课堂上要尽可能多的创设问题情景，调动学生已有的或者新的知识与技能，参与到解决问题的过程中来，并在此过程中通过观察、思考、想象、研究、操作、合作等方式，逐渐地形成核心素养。
（二）通过欣赏精美图片视频激情导趣，提高图像识读能力。 图像识读是指对美术作品、图形、影像及其他视觉符号的观看、识别和解读。在观看图像视频资料之后在获得文化知识感受到精神和情感收益的同时还需要对图像的形式特征、艺术内涵、风格材料以及发展脉络有所了解。在美术课堂上教师要尽可能多的让学生欣赏精美的图像视频资料，通过引导分析讲解等激发他们对美的体验和向往，逐渐提升图像识读能力和和审美素养。
（三）通过游戏激情导趣营造轻松愉快的课堂氛围活跃学生创新思维。游戏的过程，是学生从无意识到有意识的“玩”的活动过程吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而达到使学生集中精神的目的，为进入课程的下一环节作铺垫。在美术教学激情导趣环节运用生动有趣的游戏，可以营造良好的学习氛围，激发学生对新知识的渴望。还能作揭示课题激发兴趣和积极性从而培养学生的好奇心、想象力和创造力。

（四）通过新颖别致的教学手段激情导趣，培养学生创新精神。美术创意的过程需要的是发散性思维，追求新颖独特与众不同。而人的眼睛也是喜新厌旧，求新求异。孩子的天性是喜欢有趣新奇热闹，反感千篇一律，发对四平八稳。如果美术教学每节课都是一种方式学生肯定会反感。因此在美术课堂教学中，不断创新教学方式，不断变换教学手段，让每节课都令其意想不到都耳目一新充满期待，学生不但趣味盎然，学生的每次作业也能异想天开新颖别致，这样学生的创新精神才能培养起来。