教师自身的困惑

2016年国家提出了核心素养的概念，旨在使学生终身发展为目的。我们教师受其传统教学观念的影响，几十年一贯制的以教师为中心的讲授式教学方式，现在突然改变了，然而又没有现成的、可借鉴的经验和方法，在教学中穿新鞋走老路的现象并不少见，甚至是新课程老教法，为了考试，只有回归各种教辅书之中，探究被大量的重复的练习所替代，学生活动被超时超量的课时和讲解所取代，这样使得教师的教学感到很被动和茫然。

教材和课程的困惑

实施新课程后，最大的感受就是课时不够用，新教材将过去内容多、知识面宽的课程压缩，而课时又少，粗不得又细不得，而且有些知识又介绍得非常粗浅，内容面面俱到，而又面面浮浅，知识很难形成体系，当作科普知识了解还行，但作为一门学科知识，要对学生以后的学习和研究打下坚实的基础，更别说探究了。 新教材中增加了很多实验，而且每节课都设置了活动探究和交流研讨，加大老师的备课和工作量不说，只是有限的课时里探究和教学任务无法兼顾，更令我们发愁的是，一个班五、六十个学生，探究活动要照顾各个层面上的同学，老师们很难有精力达到探究的目的。

学生的困惑

新课程以学生活动为中心，以培养学生的探究精神和学习兴趣为目的，可现在学生的负担非但没有减下来，而且比以前更重了，现在有些新课程配套练习和教材内容相差甚远，为了考试只能是拓宽内容强化训练，学生仍埋头于练习题之中。一个学生学习十多门课程，除音、体、美以外，每门课均有大量练习，高中生苦不堪言，没有时间没有精力去探究，去学自己感兴趣的东西。课堂上学生已习惯了被动接受知识，惰性较强，依赖性大，让他们探究的问题，要么不吭声、不动手，要么沉浸在孩童式的游戏中，学生心思不全放在探究知识的奥妙上。

教学资源的困惑

学校的教学设备和条件明显跟不上课程改革的步伐，课程标准及教材上所强调的教学方式，对实验管理人员及老师的需求量较大，对实验设备需求大。老师大部分超工作量、满负荷，每周疲于奔波作业批改，教案书写和各种会议及学习，无暇顾及课堂设计等教学前的准备工作。演示实验被口头实验代替，学生实验也就变成了记忆实验习题了。