（一）丰富内地西藏班与西藏地区美术教学

藏族文化博大精深，是高原文化的代表，由于藏传佛教的盛行，本土文化资源本身就是多方文化交融汇通的结晶，各种图腾、纹样都有一定的象征寓意，例如，在西藏随处可见的吉祥纹，象征吉祥、圆满、幸福。将西藏本土文化资源应用在内地西藏班美术教学中，不仅教学内容贴近学生的原生活环境，还能使藏生加强多方位、多渠道研习本土文化的主观能动性。以藏族本土文化资源为基础，在教学活动中拓展其他艺术形式，有利于内地教师在美术教学过程中教学方法多样化、教学内容丰富化，也为藏生提供丰饶的知识财富、拓宽藏生的眼界格局。同时，这也为西藏艺术教育的发展提供了参考价值。


（二）培养藏族学生民族的审美情趣和能力

审美能力是指审美主体欣赏美、感受美和创造美的主动行为能力，它是人在长期观赏实践活动中，逐步形成并不断发展的特殊技能。审美能力主要通过学生在掌握基本艺术知识的情况下长期并持续对自然、社会及艺术作品感性接触和体验进行培养。蔡元培先生，中国现代美学家、教育家，曾提出：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也。 ”由此可以理解，学生审美情趣与能力的培养是内地西藏班美术课程教学目标之一。 课堂教学、专业讲座、民俗采风、作品展示等科学、有效的美术教学内容对于藏生审美情趣和能力的培养具有积极的现实意义


（三）培养藏族学生的民族自豪感和认同感

我国是一个多民族统一的国家，对各民族的文化都持有包容的态度，民族整体认同是国民认同的最高层次，也是爱国的根本表现。西藏地区地域辽阔、藏族人口众多、藏文化具有鲜明的地域特色，随着全球化与现代化的发展，西藏与内地的交流日益增多，主要表现在经济、文化等方面，西藏传统文化在自身发展的过程中，也受到了主流文化的影响。内地西藏班作为特殊的教育模式，该部分学生作为一个特殊的群体，他们在求学的过程中接受着多重文化的滋养。在西藏传统文化的基础上，根据藏族的文化特征与社会需求，进行细致的分析和准确的把握，设计适合这类学生的美术课程，让他们在接受教育的过程中，既保持对自身民族文化在情感上的尊重和热爱，同时也感受到主流民族文化的实用价值，把握机会接受更高层次的教育，从而促进西藏教育的改革、调整、提高和完善，进一步保证自身文化的可持续发展。


（四）保护和传承藏族优秀的本土文化

藏族本土文化的保护与传承，通过内地西藏班美术教学策略的探索，以西藏地区丰富的自然与人文资源为核心，从藏生生活与成长的原生态环境出发，引领其向更为广阔的美术学习空间前进。在欣赏和理解自己民族的优秀本土文化的基础上，拓展认知美术的性状、表现的多样性以及独特的社会效益，这不仅符合西藏生的身心发展规律，同时对西藏生系统理解美术知识，适应社会生活并服务和建设藏区艺术教育事业发挥重要作用，促进了保护与传承藏族本土文化的实际效果。