1.提升辅导员的人文素养，增强话语能力
自媒体的迅速传播与发展是基于其传播方式满足了受众的需求，传播的信息来源于生活又贴近生活，其侧重的是个体精神需求的尊重与满足。在自媒体平台上，学生运用具有“95后”特征的话语方式进行个人生活的分享和个人情感的表达，在选择关注的对象和内容时也会倾向于符合自身话语特点的公众号或推送，这也就解释了越来越多的学校官方公众号在制定推送主题和推送标题时，往往会关注大学生喜闻乐见的话题和话语方式，以及采用新闻热点词汇进行内容的编辑。这就要求高校辅导员创新工作思路，转变原有的传统思想政治教育话语模式，使自身的话语模式和话语体系在自媒体平台中得到广泛的认可和欢迎，实现话语模式贴近学生、融入学生。辅导员可通过国家制度、社会大众、大学生等多维度的渠道获取话语资源，以期实现话语模式的转变。首先，辅导员应从国家制度中获取话语资源，充分解读国家关于思想政治教育和大学生发展的相关政策、时事热点、新闻动态等，保证话语内容的前沿性 。其次，辅导员需要从社会大众获取话语资源。根据相关数据统计，截至今年6月我国共拥有7.51亿的网民，这些数量庞大的网民成为网络话语、网络热词的创造者。辅导员要对这些信息进行充分的甄别和筛选，在错综复杂的网络环境中传播主旋律，对积极的话语进行宣传，对错误的话语进行批判，对多样化的话语充分尊重并合理利用，充实自身的话语资源。最后，辅导员要从大学生中获取话语资源。利用日常交流沟通，自媒体平台互动等途径，了解大学生中流行的话语表达方式，善于学习和运用大学生喜闻乐见的交流方式，拉近和大学生之间的距离，实现话语模式的转变。
2.提升辅导员的媒介素养，增强话语的引导力
媒介素养的内涵是随着媒介环境的变化而变化，并非一成不变 。在自媒体的背景下，人们对媒介的态度从之前的“开放接受式”转变为“批判反思式”，如何科学理性地认识媒介、有选择性地运用媒介、甄别媒介传播中良莠不齐的信息，提升网络媒介安全意识就成为高校辅导员急需具备的素养。辅导员是大学生思想政治教育的指导者、组织者和实施者，只有辅导员具备了完善的媒介素养，才能够通过多种教育途径教授给学生。因此，辅导员应重视对自身媒介素养的培养，关注与辅导员工作相关的优秀的微信公众号、微博等，学习借鉴相关经验，提升网文写作能力，学会将思想政治教育的语言转换为学生易于接受的形式进行呈现。高校也应重视和培养辅导员的媒介素养，有针对性地提升辅导员的媒介素养，将相关培训内容常规化、制度化，组建新闻专业的师资力量和学科优势建立校内专家化的指导团队，并打通高校和校外媒体合作的通道，让辅导员更广泛地接触到当前最新的媒介应用技术和媒介操作方法，并制定相应的绩效考核机制来促进辅导员对于媒介运用的积极性和有效性，提升在此基础上形成的辅导员网络话语权的引导力和影响性，培养辅导员朝着专业化、专家化的方向发展。
3.提升辅导员的技术素养，拓宽话语使用空间
从表16中我们看到，超过四成的高校辅导员认为“自媒体发展迅速，不熟悉各类自媒体的使用技术”成为自媒体时代下开展大学生思想政治教育工作的一大挑战，可见提升辅导员的技术素养，拓宽话语适用空间成为当前亟待解决的问题。辅导员应重视对自身技术素养的培养，在平时的工作中加强对自媒体平台的应用，积极利用网络空间开展相关工作，增强对自媒体平台的使用熟练程度。此外，积极关注大学生经常使用的自媒体平台，比如95后大学生除微信、微博、QQ等辅导员比较常用的自媒体平台外，现在也经常使用如AB站、网易云音乐、Instagram、Twitter、Google+ 等集视频直播交互为一体的自媒体平台，而这些是辅导员所不熟悉甚至完全不了解的，这也就成为开展网络思政工作的空白区域。在自媒体的背景下，辅导员和大学生之间已不再是传统思想政治教育环境中的自上而下的关系，获取知识和信息的方向也不仅仅是从教师到学生，辅导员应主动适应时代的转变所带来的变化，善于从学生中获取自媒体的相关新鲜资讯和技术，提升自媒体应用的技术素养，不断增强意识形态领域主导权和话语权，以期在更广阔的网络空间发挥辅导员网络话语权的教育引导效果。