解决传统高职大学英语课堂存在的问题，需要科学合理的信息化教学设计将课堂与信息化教学手段融合。运用信息化教学手段，不是手机学习软件的堆砌，不是网络平台的滥用，更不是剥夺了老师课堂主导的角色。

信息化教学设计是针对某一个或者两个课时，一个或多个完整的教学模块或项目做出的整体教学规划与设计。优秀的教学设计需要在仔细研究授课学生专业人才培养方案及学生职业需求基础上选取教学内容，设置课前任务或调查问卷。通过对课前任务完成情况分析及调查问卷结果分析，了解学生学情，二次备课，确立教学三维目标，更加准确掌握教学重难点。运用恰当的教学方法启发引导学生积极思考，参与课堂活动，同时在整个教学过程中辅助使用信息化学习工具，帮助学生更好地提升英语综合运用能力，提升职业素养。运用教学平台，采集学生学习行为数据，进行大数据分析，及时诊断改进。信息化教学手段的使用必须与课堂教学完美融合，这在教学设计中是重点也是难点。以中国产品推介情境为例，授课对象为市场营销专业一年级学生。

1、总体教学设计

总体教学设计包括教学内容分析、学情分析、教学三维目标及重难点。教学分析是教学设计的前提和基础，因为所选定的内容都是基于教学过程和面向的学生，教学分析一般包括教材分析、学情分析和教学内容分析三个部分。（梁智慧 2018: 89）

中国产品推介情境围绕三个任务展开：阅读任务为获取最新产品信息，计划2学时完成；听说任务为熟练运用产品推介词汇、句型，并自信流利地推介中国产品，计划4学时完成；写作任务为掌握推新宣传语基本要素，创作产品推新海报宣传语，计划2学时完成。

市场营业专业一年级学生，其中85%的学生第一学期已经通过A级考试，在专业课程上已掌握产品推介的基本知识，易于融会贯通。同时他们也存在着不足之处，产品推介词汇短缺，句型不熟。产品推介内容空洞，阅读能力较弱，难以获取产品最新信息。产品推介手段较单一。为了更好地满足学生个性化发展需求，将学生分为A、B、C三层，小组成员占比分别为40%，50%及10%。

基于教学内容及学情分析制定教学三维目标：知识目标为自信地为外国客户推介中国产品，学生能够读懂产品推介文字，获取产品最新信息动态；能力目标为学生通过产品推介学习提升英语综合运用能力，将听懂及读懂的语言知识转化为会说会写的能力；素养目标为培养基本文化素养，提升职业能力。教学重点为熟练运用产品推介词汇句型，教学难点为让学生能自信流利地推介中国产品。