（一）大学生传统安全教育的形式

大学生传统安全教育的形式往往是大班制或小班制的传统课堂教育，就是一个班或一个院系的数十人乃至数百人聚集在一个教室或礼堂里，由公安、司法、专家学者或者负责安全工作的专业人员对学生进行课堂安全教育。有的学校会在特定时间通过互联网手段对学生进行网络安全教育或在新老生报到时发放安全宣传单和温馨提示。

（二）传统安全教育形式存在的局限性

1.没有联系实际，实践性不强，使安全教育流于形式

目前，高校在安全教育培训方面，经常采用课堂式教学模式，授课专家或保卫部门培训骨干往往站在讲台上面对台下的大学生照本（课件）宣科、讲完就走，和大学生进行互动的较少，极少数责任心稍强的老师才会和学生进行课堂交流，加上高校安全教育的内容相对落后，缺乏时效性。这种“装填式”授课和呆板的硬性宣讲等培训方法，往往直接导致大学生的消极应对和培训效果的不理想，老师授课时，学生玩手机的时有发生，老师图完成教育任务、学生图参加了教育、应付学院检查现象严重。现在是信息时代，传播渠道和载体非常丰富，而学校安全教育的地点、空间、时间、课件、方法都比较单一，缺乏情景再现、互动体验、角色扮演、大学生自我讲述等多种教育形式。从目前高校安全教育的情况来看，高校基本上进行了教育，但同样的安全问题、安全隐患、安全事故依然存在，有时反复出现，也从另一方面直接反映了我国高校在安全教育方面存在着培训脱离实际的问题。为什么会出现这种情况呢？其原因主要反映在大学安全教育重培轻训或培而不训、案例或警示教育缺失、教育形式不够丰富，加上传统讲座、发传单、照本宣科，使安全教育仅停留在理论上等多个方面。另外，在教育中，人处在宽松的环境中往往思维活跃，更容易接受新知识。但在现实教育中安全教育的老师往往先引用事故数据和图片让培训变得压抑，也导致了因形式单一使教育效果不明显。

2.受物理空间和时间的影响，受教育人员不足

在大学生传统安全教育中，由于受教室空间的限制，教室容纳学生的数量受到极大限制，加上专业课程多，学校不可能用更多时间用于专业课之外的教育。在专业课之外，还有体育、社会实践、文艺、安全教育等很多课程，安全教育只是其中的课程之一。在这种情况下，很多单位对于安全教育采用应付方式，往往只在每个系或每个班抽部分甚至个别人参加教育，导致受教育的人员及比例严重不足，安全教育往往演变为形式教育，大家“走过场”。势必影响安全教育的效果。 近年来，由于高校的迅速扩招，大学生人数增长迅猛，而高校安全教育授课人员毕竟数量有限，时间有限，还有的大学生往往认为安全教育内容都懂、不想学，而校方往往没有强硬的学习要求和处罚机制，也造成了部分学生把参加安全教育课当成一种逃课的福利......。在这些因素影响下，大学生受安全教育的时间和人员受到很大折扣。

3.受时间的影响，受教育内容严重不足

在传统安全教育中，由于受时间的限制，大学生接受安全教育的内容会大打折扣，甚至严重不足。大学生安全教育主要是指与大学生的生活、学习密切相关的安全方面内容，根据大学生实际情况，大学生安全教育的内容不仅包括公共安全，还包括国家安全、交通与出行安全、消防安全、生活安全、财产安全、网络安全、交往安全、教育教学安全、心理与生理安全等多方面的内容。在具体表现内容上，每个方面又包括多种具体领域的内容，例如：国家安全又表现为国民安全、国域安全、资源安全、经济安全、社会安全、主权安全、政治安全、军事安全、文化安全、科技安全、生态安全、信息安全等。涉及大学生生活安全中的意外伤害又包括煤气中毒、中暑、烧烫伤、动物致伤、打架斗殴、绑架、防性侵等多个表现形式内容。由于受教育的时间的影响，这些内容不可能全部靠向大学生通过设置课堂安全教育时间完成学习。有时由于受舆情的影响，高校还得抽出专门时间进行专项教育，进一步影响学校安全教育的整体部署。