本文所言动态教学，指借助MOOC 教学手段，更好地拓展讲台教学中时间和空间的展现维度。有慕课同行关注到慕课教学的动态优势，认为：“动态教学模式是要构建一个学习环境，让学生在一个直观、身在其中的环境中学习。”[]首批国家精品在线课程、最美慕课《管理沟通》主讲人赵洱崬教授的中国大学MOOC“管理沟通”课程所遵循的三个教学设计理念也与动态教学有所联系，分别是“量、亮、靓”，其中“量”指的是课程定位着眼于让更广大的人群受益，要以“通识教育”为方向；“亮”指的是从学习者角度换位思考设计教学活动，抓亮点，重价值；第三个“靓”，要体现对新时代学生的适应性和启发性。[]我们在广泛汲取同行经验的基础上，与自身的课程特点相结合，进行混合式教学中动态教学的探索。

1.增强了内容的普适性：课程着眼于“通识教育”，注重内容的普适性，旨在提升学生的阅读素养，培养审美能力。慕课使用互联网传播手段，在课程定位上着眼于让更广大的人群受益，所以内容选取了《红楼梦》十五个经典章回，侧重与《红楼梦》的小说主旨、主要人物关系密切的情节，如写家族悲剧的演说荣国府、元妃省亲、探春理家、抄检大观园；反映人生悲剧的黛玉葬花、宝玉挨打、群芳夜宴、宝玉出家；凸显婚恋悲剧的宝黛诉肺腑、黛死钗嫁等。此外，还详细品读了反映诗情画意和精雅趣尚的咏白海棠、香菱学诗、白雪红梅等章回。不管是初学者还是对《红楼梦》比较熟悉的学生，通过慕课学习，都能对《红楼梦》内容有更加深入的了解。

2.突出学术性和应用性：课程有益于普及红学前沿知识，让学生对《红楼梦》的版本问题有一定的了解，掌握阅读、研究《红楼梦》的正确方法。课程中适当关注《红楼梦》手抄本和木刻本流传过程中的版本异文，探寻经典名著的成书过程。诸如宝黛初逢情节中黛玉的眉眼和年龄、宝玉挨打情节中宝钗对宝玉吐露感情时含蓄与否，以及香菱学诗情节中的《咏月》诗等都存在版本异文，评讲中给予了详细的解析。同时，所选内容还兼顾了目前各出版社的中学教材所涉及的《红楼梦》三十多个章回，适合大学、中学“翻转课堂”教学使用。

3.关照互联网常驻民，增强可视化特点：课程设计以学生为主体，运用技术化手段实现动态场景化教学，体现对新时代学生的适应性和启发性。慕课学生主体是互联网常驻民，慕课课程设计必须激发学生自主学习的积极性，因而要在慕课形式上下足功夫。首先，慕课所用视频素材由高等教育出版社影视部门专门制作，与传统的“随堂录制”的网络公开课有所不同，教师直接面对摄像机进行录制，拉进与在线学习者的距离，并根据章节内容抠像、选择不同的主题场景，创建诗意化的“红楼情境”，教师仿佛置身大观园中，为学生娓娓道来。其次，课程中经常插入《红楼梦》的图片、影视和音乐素材，譬如在讲到某段具体内容时展示并动态勾红原始书影，讲授某个情节中人物的情态时选取对应的影视片段、越剧唱段，朗诵人物判词时以古筝曲作为背景音乐等等。除此之外，荣国府和大观园的游览图、林黛玉从扬州进京的水路图，以及怡红寿宴的座次图等，则更直观形象地表现了小说文字描写的空间场景，便于学生理解。在以教师讲授为主的情形下，采用多重视听手段，为内容锦上添花，开课后，慕课形式吸引一大批学生前来选修，并屡次收获在线学生的好评。此外，与传统课堂相比，与视频同步的字幕能很好地辅助学生理解教师所讲内容，特别是对于《红楼梦》这样一本存在诸多繁难字词的古典名著。字幕经过仔细校对，将引用之书目、歌曲等都用书名号标明，学生不存在“听音猜字”的尴尬情况，这大大降低了学习的时间成本，让学生在线上学习过程中更加专注。

慕课教学与讲台教学可以实现优势互补，并扩展至更广阔的教学空间。早在上线之前，“《红楼梦》经典章回评讲”这门慕课，就已在一个线下教学班试运行了一个学期，运行时间为2018年2月至6月。在实体课堂教学中，运用录制好的慕课视频授课，与一般的PPT课件相比，体现出很大的优势，如教学内容的丰富多样、时空路线图的动态展示以及版本书影的精确定位等等，都有效弥补了讲台教学的不足，收到了很好的教学效果。慕课第一轮上线运行时间为2019年3月1日至6月30日，每周五上午10点准时发布课程，课程上线后至结课前学生可以反复观看，突破了专业、校际和省际的围墙，不论学生身份、地域和空闲时间如何，都可以选择适合自己的时间和地点上课。

慕课具有开放性的特点，利用讨论区、测验题等版块，教师对于文本的解读是一个可以不断改进的动态过程；对于学生来说，慕课则是可以反复学习、互相交流，并能通过课堂讨论区随时随地给予教师反馈的动态教室。毫无疑问，慕课为教师和学生创造了一个全新的动态的教学空间。