1、 “工匠型”师资引入制约

由于高职院校一般属于事业单位，高职院校教师招聘要参加事业单位的统一考试，而有丰富企业经历的技能型人才往往应考能力与投入考试精力不够，造成职业院校想要的人员考不进来，制约着具备“工匠精神”的高技能高素质人才的引入。

12、教师职称评价体系单一

目前，虽然职业院校非常重视“工匠型”师资队伍的建设，非常清楚 “双师能力”、 “工匠精神”的重要性，但是缺乏与之相挂钩的激励措施或职称评价机制，比如职称评定还是绝大程度上取决于“课题”、“论文”的评价机制，这些导致教师在培养“双师能力”、提高技能水平上积极性不高。

3、教师培养力度不够

虽然各高职院校制定有相应的培训制度、培训计划，但经过多年运行，培养质量与效果并不显著。一是高职院校过度关注扩张规模，对师资培养质量关注不够。二是大多职业院校的师生比远超国家规定标准（1∶18），教师少，学生多，导致教师工作量大，缺乏接受培训、追求精益求精的时间与精力。三是缺乏科学、严格的培训考核与评价制度，致使教师假期深入企业顶岗培训的兴趣不高。