校区在持续推进特色任职教育改革的过程中，对部队装备变化动态跟踪编写了一大批适合任职培训层次使用的装备课程教材。但随着航空大学的成立，校区承训任务发生了诸多变化变化，本专业原有的装备教材凸显出部分专业班次贴合度不好、前瞻性不够、基本原理脉络不够清晰等新情况，具体表现在：

（一）缺乏整体规划建设校区作为海军航空装备保障类人才的唯一出口，为海军航空兵培养了大量的航空装备保障人才。通常在施训的过程中针对不同教学层次特点本专业同一装备型号教材分为三册。生长干部类教材适用于生长干部任职教育、航空类直通车类学员使用。士官大专类教材适用于专科学历任职教育类学员使用。初级预选士官类教材适用于初级预选士官及直招士官（含定向）类学员使用。各层次在教学内容的难易程度、知识深度上的区分，是通过简单的内容增删来实现。虽然能够满足海军军事训练与考核大纲的要求，但随着学员整体文化水平的提高，这样的设置显得些缺乏前瞻性，对于人才培养的知识结构整体构建，人才发展的长远规划也有所欠缺。与此同时教材的分层次印刷也带来了教学资源的浪费和管理保障的难度的增加。

（二）教材内容缺乏前瞻

装备型号教材具有针对性强，编写周期短，参考资料匮乏等特点。加之部分编者对装备专业知识装备的发展情况缺乏清晰地脉络认知，这样就造成了本专业装备教材内容安排基于厂家交付的技术说明书或者使用说明书。存在教材结构不完整、语言过于简单，对于工作原理、维护方法手段等缺乏深入的分析与说明以及对于部队开展情况不能有效地呈现等现象。所谓“不深”是指教材内涵不深，就造成了学员对于装备的工作情况、维护保障机理不能够深入的学习透彻，浮于表面。所谓“不广”是指教材外延不广。会造成学员对实际装备维护过程不够了解，无法更好的满足任职岗位需求。同时对装备发展前瞻性不够，无法适应日新月异的装备（技术）更新速度。
（三）教辅使用存在盲点

教辅是学员全面掌握知识的有效途径。在开课前根据学员本学期开设的课程，通常会下发对应的装备教材和实验指导书，作为本门课程学习和实验环节开展的主要教学资料。教员在课程开展的过程中根据学员的情况以及装备更新情况通常会下发补充讲义或者推荐教辅和维护规程等知识拓展类教学资料。而这些知识拓展类的学习资料通常只能够在图书馆进行查阅学习，对于培训周期短或者自由支配时间不足的专业班次无法有效地进行知识拓展。导致多数教辅因为种种原因不能够合理有效地使用。