航空大学成立以来，青岛校区的教学任务更加饱满。在保证任职类教学任务不变的情况下，加大了航空类直通车等学历类教学的任务比重。面对新的教学对象，结合装备的特点对教材的编写提出了新要求，即要在教材的深度、广度和维度构建全新的教材结构体系。根据现阶段本专业教材特点，在新装备教材编的过程中又有如下几点思考。

（一）实现“壮骨增肌”

针对装备教材编写时间短、内涵不深、外延不广的现状，构建新装备教材“宽编窄用”的模式。实现新装备教材“壮骨增肌”，所谓的“壮骨”是指在教材内容构建的过程中，将涉及的基础知识、基本理论有机的选取、补充、融合进来，从知识框架结构上丰富教材的内容体系。有目的性的夯实学员的理论基础，培育对装备认知的深厚土壤。所谓的“增肌”是将同类型装备发展沿革、国内外装备发展情况、该型设备技术发展的前沿等内容补充到教材中来。通过几部分内容的拓展，可以构建更加完整的专业知识体系结构，拓宽学员眼界，力求在日常分析、解决问题的时候能够触类旁通激发创造性。这些内容在教学过程中由任课教员根据培训对象的情况、人才培养方案的不同、训考大纲要求的差异，对教学内容有机组织，有针对性的开展课堂施训。

（二）体现“理实一体”

特色任职教育一直是校区办学的亮点，各专业也在多年的培训过程中摸索出了一套行之有效的教学方法和理念。随着一大批新型装备列装部队，越来越多的高新技术应用于武器装备。不同的专业需要不同的理论知识结构，不同的装备具有不同的使用特点。这就要求我们在固本培元的同时，不仅要动态跟踪本专业装备发展的前沿动态，还应该深刻地把握其技术方面的革新。着力解决理论与实践相脱节的问题，全程构建理论素质和实践技能培养框架，做到理中有实、实中有理。最大限度的丰富教材中的实践部分，突出学员动手能力和专业技能的指导，充分调动和激发学员的学习兴趣，提升教学质量。将这些方法、技术按照教学内容以及教材知识结构的安排有机的进行编排，以知识点的形式实现对新装备的维护工作有效的支撑，并通过配套实装训练发挥最大效能。

（三）推进“一编多用”

根据原有教材分层次发放使用的现象，构建新装备教材“一编多用”的模式。通过改进，使教材从内容上满足本课程多个教学层次作为配套教材使用，还可供其他相关专业作为补充讲义使用。教材从知识结构上应涵盖学员认知所必需的专业基础知识、型号装备知识和装备维护知识三个主要模块。在专业基础知识模块应补充有助于装备学习的专业基础知识，该部分内容的深度根据学员的原有知识储备灵活掌握。例如《光电探测设备》教材（在编），专业基础知识为光电子类的知识，该部分内容本专业学员了解较少，应有目的的将知识盲点补充全面。而对于计算机或电路方面的知识由于大多数学员都有一定的知识储备，则采取以条目的形式出现，唤醒学员的记忆即可。型号装备知识模块，包含装备备的功用、组成、原理等内容。主要用于夯实学员的装备理论知识。装备维护知识模块，包含该型装备涉及到的部队工作开情况、多发故障分析、后勤保障内容及维护工作卡片等内容。全场景、全环节展现部队岗位工作过程和特点，真正做到贴近岗位，可以有效地解决部分学员对岗位工作不了解，不能够尽快适应本职工作的问题。通过专业基础知识、型号装备特点、工作保障要求三大模块有机结合互为补充，实现装备教材“理实一体化”。

（四）建立“评价机制”

“教材质量高不高，专家来指导；教材内容行不行，部队来把关；教材使用好不好，学员来评判。”的指导、审核、评价机制。通过专家的指导、部队的把关、和学员的反馈，将教材编写从构建完整的专业结构角度出发、以紧贴部队航空装备保障工作的现实情况为其切入点，以教学环节的充分验证为落脚点，实现专业装备教材的良性发展，同时也有助于教材内容的动态更新。