高职院校大学生正处于人生的十字路口，是未来步入社会的基础时期。由于社会的不断发展，大学生本身个性多样化的特点，作为高职院校班主任如何协助辅导员进行学生思想、学习等方面的引导与管理，从而发挥班主任的最大作用，首先班主任应从以下几方面明确职责，清晰定位，做学生未来发展的“引路人”。

1.学生学习的促进者。

学校是专门学习的场所，使学生不断优化和完善自我的地方。面对不同的性格、不同学习基础、不同学习期望的学生，班主任对学生学习态度、学习兴趣、学习动机等方面如何有效的干预，从而促进学生的有效学习，班主任必须明确定位，扮演“严师”的角色，针对不同学习情况的学生，积极与学生、学生父母沟通，深入了解学生，采取正确的方式，实施有效干预，最终达到“精准帮扶”的目标。

2、学生思想教育的引导者

三年的大学生活是学生人生观、价值观、世界观形成的关键时期，学生处在心理、身体可塑时期，面对学习、诱惑、不良思想的干涉时，学生会出现彷徨、迷茫的心理，如何引导学生正确的看待、对待，需要班主任与学生积极主动的沟通，针对某一问题倾听学生的想法，发表自己的建议，给予学生提出切合实际的看法，从而做一位学生思想教育的“引导者”。针对学生在思想教育、诱惑等方面的困惑，主动与学生、父母交流，逐渐形成正确的观点，在此基础上使学生养成正确的世界观、人生观、价值观。

3、学生德育工作的实践者

学生德育工作是否落实直接关系着未来人才培养的质量，班主任作为学生德育工作一线的实践者，对于提高学生德育水平具有重要作用。面对当今大学生由于德育水平引发的各种师生、生生、学生与就业单位之间的问题，加剧了学生德育工作的严峻性。作为班主任，应自始至终作为一名德育工作的实践者，以身作则，树立榜样，始终严格要求自己，同时积极了解国家关于学生德育工作的基本要求，以学校办学定位和本班学生实际情况为基础，制定每周的班会主题，不断开展学生的德育工作，使学生心中种下良好、正确德育标准的种子，形成正确的的德育意识。在此基础上，针对不同学生的实际情况和不同问题，积极与学生交流沟通，针对学生特定问题实施有效干预，不断提高学生的德育水平。

4、学生心理健康的顾问

学生在大学期间，从高中时期班主任对学生管理面面俱到过渡到大学自主规划生活的环境，学生需要自主制定学习、心理、生活、考证等方面的规划，在这个过程中会无形给学生带来心理压力，如果没有采取正确的方式及时解决心理方面的问题，会给学生带来心理、身体方面的伤害。作为班主任应该帮助学生很好的完成从高中到大学的过度。基于此，班主任应该学习相关心理方面的知识，主动观察学生的日常行为，主动与学生交流与沟通，以朋友的角色了解学生心理，帮助学生解决心理问题，排解心理压力，做好学生心理健康“顾问”，促进学生健康成长。