师说：“人类每前进一步，都离不开用语言开路。”对话的前提就是要有两个及以上的个体，他们相互之间通过自然语言进行感情交流和信息传递，以达到想要表达语用的目的，通过对话，不仅有助于思维碰撞、情感交融的呈现, 也能够实现心与心之间真正的接纳，从而得到真正的信息反馈。师生间“理+情”的对话式教学可以从对话热身、导入、呈现新知、操练、灵活运用等角度入手, 打破传统教学中的独语状态, 通过师生对话互动, 圆满完成课堂教学任务, 提高学生的整体水平和综合素质。《论语》中记载我国古代著名思想家、教育家孔子通过对话的方式与学生们进行交流，并经常用以此法来达到传道、授业、解惑的教学目的。 “数学之父”、古希腊思想家、数学家毕达哥拉斯是一个影响西方乃至世界的人物，在开始办学时也和孔子类似，学习生活中教育自己的学生，从来不采用书信文字书写的方式，都是采用面对面对话交流的方式进行，而且见面时第一句都是问候话语，然后就要讨论的话题各自表达自己的不同种看法来展开探讨，通过与学生之间的辩论，从对话中发现逻辑错误和问题，从而达到帮助学生解决实际问题，并以此全新的对话方式来最终达到帮助学生理解自然、社会和人生的目的。“理＋情”对话教学理解为就是理，以理服人；情，以情感人，课堂上以民主、平等、自由、开放的师生关系为条件，以质疑、探究、发现为流程的“理+情”对话式进行专题讨论、问题辩论、课后访问。理论讲授做到旁征博引，专题讨论与问题辩论力求思想交锋，个别访问力争至真至情，通过对不同受教育者不同阶段的认知发展特点与需求, 构建高效、生动的“理+情”对话式课堂，最终以达到提高受教育者思政理论课的教学实效。