作为养成坚毅品质的主体，学生不可能一味的依靠外界去规范自己的言行，更不能使自己的行为被家长、教师所禁锢住，学生本身必须明白以下几点，力求做到以发展自己的成长型思维，进而养成坚毅品质。这样才能具有可持续性。

（一）正确认识自己大脑，在培养学生成长型思维模式之前，德韦克教授认为，我们首先应该给孩子解释大脑，让孩子真正相信通过自己的努力和不断的挑战，大脑是可以成长的，智慧是可以增加的。卡伦巴鲁克 - 费尔德曼博士主张告知孩子你有两个思想：一个告诉你什么你时刻你感觉最好，另一种是引导你作出对长远来看更有利的行为。这也是人思维上趋利避害的本能。

（二）洞悉自己思维方式，学生应该善于运用“元认知”的方式来认识自己的思维方式，这将在面对新的目标和挑战时及时发现思维陷阱，然后坚信解决陷阱所带来的困难是可能实现的，从而以更乐观的方式来鼓励发展这样洞悉自己思维方式的方法去坚持克服困难，执着面对挑战。

（三）运用“尚未”的力量，德韦克教授提出成长型思维的过程中，曾经多次提到家长或者教师应该从鼓励结果转向鼓励过程；从表扬孩子的聪明才智转为表扬孩子的努力程度，在这个过程中“yet”（尚未）成了得德韦克教授提出的一个关键词，例如：孩子面对一个难题说自己不能完成时。我们应该告知孩子，你只是尚未有解决这个题的更好方法，换个思路再想一想。同样，在孩子自主养成成长型思维的过程中，我们应该教会孩子跟自己对话，“尚未”一词不再是第三者鼓励孩子的专属，而是孩子可以自我暗示的一个重要手段，他可以在自己面对挑战时，在心里告诉自己，我只是尚未达到解决这个问题的水平，但是，经过我的努力，我可以做到。

（四）明白错误使人进步，做任何事情都不可能是一帆风顺的，困难和错误时常发生，但是面对错误，是选择自责、放弃还是从失败中看到错误的价值，并从认为错误可以作为一个学习的机会。它不仅击不垮自己，反而可以使自己思维成长，从而更坚毅，更强大！

培养孩子的思维模式不仅仅是老师、家长的努力就可以实现的，孩子的配合十分重要，倘若孩子能够有效的利用上述使自我思维成长的方式，成长型思维的养成必然能事半功倍，也可以更有效的养成坚毅的品质。