随着“两学一做”教育活动的开展和相关规章制度的出台，各高校党组织在严把学生党员“入口关”、严守学生党员发展质量“生命线”等方面采取了有效措施，取得了很大进步，但在全面从严治党的新形势和新要求下，部分高校学生党员发展仍存在“三重三轻”问题。

（一）重专业知识，轻政治素养

政治素养，包含政治立场、政治品质和政治水平等方面。一名党员的成熟，

关键是政治素养的成熟，政治素养主要依靠学习党的理论知识而养成。然而，个别高校党组织在发展党员时，存在专业知识是“实”的、政治理论知识是“虚”的认识误区，大学生对党的历史、党建知识和时事政治不感兴趣，更不谈不上积极主动学习党的理论知识，提高政治素养。入党积极分子以“应付”心态提交思想汇报，有些内容是直接从互联网下载的过时内容，甚至有的连排版格式都没有进行调整，党校培训走过场、学习强国刷积分的现象依然存在，严重阻碍高校学生党员的发展质量。
（二）重学习成绩，轻综合素质

中共教育部党组印发的《普通高等学校学生党建工作标准》[5]明确提出，应把综合素质作为发展学生党员的重要考察内容，防止把学习成绩作为党员发展的唯一条件。然而，由于学习成绩易于量化，综合素质存在难以量化、操作繁琐、考察周期长等问题，部分高校发展学生党员时，只注重学习成绩或者某一方面的素质，没有全面考察学生的能力素质、道德品行、现实表现等综合素质，造成学习成绩优异而综合素质不高的同学发展为党员，或者学生通过担任学生干部投机入党，“书呆子”党员、“两面人”党员大批存在，严重影响高校学生党员的发展质量。

（三）重发展结果，轻发展过程

中组部发布的《中国共产党发展党员工作流程图》指出，党员发展共有25个环节，各环节紧密联系，环环相扣，构成一个逻辑整体，上一个环节是否实施到位直接关系到下一个环节能否顺利开展，因此，只有重视党员发展的全过程，每个环节均严格把关，才能提升党员发展质量。然而，部分高校党组织在学生党员发展中，只重视学生党员发展结果，如发展党员的数量、发展材料的完整性等，对学生党员发展过程不重视，或者注重学生党员发展某一环节的建设，缺少整合衔接各环节过程管理的意识和行动，使党员发展过程管理碎片化，不能持续地关注党员个体[6]，造成党员发展随意性大、补交材料的现象时常发生，严重制约高校学生党员的发展质量。