（一）顶层设计不科学，创新创业教育制度不完善

大多数地方师范院校创新创业教育制度不够完善，创新创业教育体系不完善，甚至部分新建院校的创新创业教育制度完全照搬较好学校，没有根据自己学校的特色和实际情况落实制定切实可行的制度和创新创业教育体系[1]。教学管理水平不高一是“成人本科”办学的惯性思维和习惯依然存在。教学与管理的理念、做法与全日制普通本科院校还有差距，教学改革创新不足，制度意识、质量意识不强。二是创新创业教育制度体系还不够完善，执行力还有待加强，质量标准体系与人才培养目标的契合度还有待提高，有的制度在执行过程中还存在落实不到位等情况[2]。

（二）课程体系不健全，创新创业教育基础薄弱

近十年，中国高等教育逐步开始重视大学生创新创业教育，很多高校已经把大学生创新创业教育课程纳入人才培养方案。从目前总体情况来看，首先，虽然很多高校已经开设的大学生创新创业教育课程，相关创新创业教育课程数量相对较少，且课时安排和学分的分配相对不合理，很多无法满足大学生创新创业的实际需求，缺乏创新创业交流的实践平台，很不利用培养大学生的创新意识和创业能力。其次，在开展大学生创新创业教育过程中，部分课程实际参与的人数有限，学生的整体受益面较小，一个专业只有少部分人参与相关课程的学习比比皆是，进而导致剩下的大部分学生没有机会进行系统的学习创新创业教育相关理论和技能。最后，我国高等教育大学生创新创业教育起步较晚，社会实践平台相对缺乏，创新创业教育与社会实践基本处于脱节状态，大学生在学习创新创业教育过程中更多的了解部分有关创新创业教育理论知识，缺乏社会实践基础，进而从创新创业的意思层面都没有得到应有的提高，更不说有效参与社会的创新创业工作。

（三）实践资源平台缺乏，创新创业教育信息化程度不高

现代高等学校在开展大学生创新创教育过程中，需要更多的实践资源平台，需要更多的教育信息化手段推进大学生创新创业教育。由于缺乏大学生创新创业实践资源平台，很多高校的教学质量也受许多因素的限制，进而严重导致大学生创新创业教育的理论知识与实践训练脱节。一方面，绝大多数高校的创新创业教育课程的教学模式主要是课堂讲授为主，很多教师缺乏创新创业的实践基础和实践特长，更多的是照本宣科给学生普及创新创业教育的理论知识。同时，也相对缺乏现代信息化教学手段，不利于学生更好的参与创新创业教育实践活动。另一方面，很多高校没有专门的大学生创新创业实践资源平台，如专门开展大创活动的实验室、实训室和训练中心及相关项目孵化基地。即使有一些高校建立了与实训课程配套的实践资源平台，但规模相对较小，接纳创新创业训练的学生人数有限，不能满足大部分同学的实践操作，因此，整体上大学生创新创业教育理论与实践的脱节仍旧严重。

（四）师资队伍严重缺乏，创新创业教师参差不齐

双创指导教师是创新创业教育的组织者、研究者和实践者。这不仅需要具备扎实的创新创业的理论知识，还需要有企事业单位的创新创业实践经验，同时，双创指导教师还需要有较高的创新创业意识和创新创业拓展能力。绝大数高校具有双创指导经验的老师相对较少，甚至几乎没有，更多的就是招生就业的管理老师和部分从事创业指导工作的学生辅导员。为了尽快推进大学生创新创业教育，很多高校就是选拔一部分教师参加双创创业导师的短期培训就让他们从事大学生创新创业教育工作，相应的领域和学科专业的教师缺考仍然较大，严重影响了大学生创新创业教育的质量。