1、对党支部工作在师德建设中的重要性认识不足。支部的战斗堡垒作用发挥不理想，缺乏号召力和凝聚力。

高校的重视程度不够。多数高校认为学校应以教学和科研工作为中心，党建工作本身并不重要，教授党支部在师德建设中也基本不发挥作用；“一些支部也仅仅满足于开展政治学习和形势教育，在引导党员教师发挥先锋模范作用、投身教学科研中心工作上投入不够。”[3]有些二级党组织甚至用业务工作占用党支部教育和活动时间，党建工作只是打打擦边球。这种错误的思想导致教师党支部工作不能够有效开展，从而导致难以在师德建设中发挥作用。

2、 思想道德教育力度不够，忽略教师思想政治理论水平的提高。

高校思想政治工作通常是应付上级任务，多为单纯的说教，形式主义情况严重。教师培训往往忽略思想素质、职业道德的培养；在职称评审中，一般只注重科研和教学能力，在道德修养、教师师德方面没有具体要求，形成了教师不注重师德的局面。

3、 部分党员教师自身师德存在问题，无法发挥先锋模范带头作用。

当前受社会环境的影响，部分教师把追求自身利益最大化作为教师工作的首要目标，个别教师在教师职业道德方面的价值认同缺失，把教育岗位仅仅看作养家糊口的职业，缺乏为教育事业奋斗的志向，缺乏作为教师的责任感使命感。在一些高校教师身上存在着不同程度的师德失范现象 ,主要表现在: 职业行为失范; 为人师表欠佳; 学术道德失范。

4、 建设机制精细化程度低，缺乏有效的考核和激励机制，难以调动党支部“领头雁”们的积极性和主动性。

部分教师党支部书记缺乏责任心，在对教师党员师德教育和行为管理的过程中不够负责，放任自由。在师德考核中缺乏量化指标 ,在职称评审、优秀教师评选中往往只重科研和学历等可见因素 ,造成教师重学历、重科研而轻师德。且师德建设是一项长期的工程，难以在短期内对其进行考核。