《电工电子技术实训》是电子相关专业的一门专业实践类课程，该课程通过学生的动手操作，学习电子工艺、电路分析的相关知识。在这门课程的思政教学中，将思政元素融入到了课程的讲解、实践、考核各个环节，以达到对学生理想信念层面的精神指引。

（1）思政案例库的设计

教师是课程思政的主要引导者，教师对高校立德树人理解的高度和深度，决定了课程思政的实施效果。本着“教育者先受教育的意识”，教师应该自觉提升自身的思想政治水平，以德立身、以德立学、以德施教；同时要关注积累有利于对学生进行精神指引的事件、案例，将其融入课堂，加深学生的认识和思考。为此，建立了思政案例库。

思政案例库中的内容主要分为两大部分，一部分是为了方便教师提升自身的思想政治水平，将高校教育的相关新闻、精神等进行了分类汇总，要求教师定期学习并交流讨论；另一部分内容是对思政素材的分类汇总，将思政素材分成“激发爱国情怀”、“一丝不苟的工匠精神”、“安全无小事”、“不贪婪防诈骗”等等模块，从身边、从网络获取相关资源，不断的进行积累，方便教师结合课堂内容选择思政素材。

（2）思政目标及内容的设定在授课前，教师要根据课堂教学内容设定本节课的思政目标。授课内容的不同，思政目标也不一样，根据思政目标，再去选择合适的思政素材。以“电阻的识别和测量”这一节课为例，下表展示了这节课的思政目标、素材及引入设计，其中的案例1、案例2是指思政库中的案例。（3）思政内容的课堂实施

习总书记说过:“教师不能只做传授书本知识的教书匠,而要成为塑造学生品格、品行、品位的‘大先生’”。那么，在短暂的课堂中，如何塑造学生的品格、品行？在课堂中如果能够润物细无声的使用各种教学方法、在各个环节插入思政元素，就可以将思政内容融入课堂，让学生得到知识和心灵的双层滋养。

《电工电子技术实训》课程结合“翻转课堂”的教学模式，将一节课的内容分为课前自主学习、课堂讨论学习、课后总结学习三部分。以“电阻的识别和测量”这一节课为例，详细探讨思政内容的课堂实施。在表2中，对该节课的实施进行了展示。

在课前自主学习过程中，除了提供相关知识的学习资源，结合学习资源，也会提出问题，引发学生对知识以外内容的思考。在这节课中，介绍了各种各样的电阻，思政内容要求学生查阅资料：中国电阻的市场发展现状（生产出口大国），为何中国可以生产出高端手机却生产不出高端手机中的电阻（引导学生要有精益求精的做事心态）。

在课堂讨论环节，针对老师提出的问题，以小组（一组四人）为单位，进行问题分析、解答。重在培养学生的总结、表达能力。比如，在本课中，针对“如何知道电阻的阻值”这一问题，学生总结方法并用该方法带领其他同学进行电阻阻值的测量。表达能力好的同学一般可以清楚告知大家使用的方法步骤，顺利快速完成任务，表达能力稍弱一些的同学则会在其他同学的反复追问、疑问中渐渐完善表达方式。这种方法看似浪费时间，但在锻炼学生表达能力的同时，同学们的一次次发问，已经将课堂的难点、重点提了出来，在大家的讨论中完成课堂的主要内容远比教师单方的讲授印象深刻的多。

课后总结环节要求学生在总结知识的同时，对所学内容的社会问题进行广泛的思考，拓宽学生的视野，让学生不再是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的“书呆子”。在本节课中，学生可以针对课堂内容的任何知识进行社会关注，所以，小组提交的总结报告也是色彩纷呈：有的关注电阻的发展趋势，有的关注中国企业电阻生产的短板，有的关注电阻的诞生…… 。