（一）传统音乐的理念养成不足

中国现行的学校音乐教育体系一直以来都是以欧洲音乐理论体系为基础对学生进行的音乐教育，这极大地忽视了中国音乐理论体系的重建和普及。高师音乐教育专业课程设置也使高师音乐实习生在本科学习阶段没有养成对传统音乐的学习和养成理念。调查结果显示，80%的实习生的兴趣面在于流行音乐，而在传统音乐的课程教学中处于被动状态，因为不会教所以不教或是敷衍了事，缺乏责任心和事业心。大部分音乐实习生认为传统音乐可有可无，对传统音乐没有兴趣，在实习过程中不愿意花时间与精力去研究传统音乐、创新传统音乐教学，教育体系中对传统音乐教育思想的缺失加上当代学生对传统音乐的淡漠情绪导致传统音乐课堂变得乏味而没有内涵。使“教师不会教，学生不愿意学”成为了传统音乐课上的一个普遍现象。

（二）音乐知识结构单一

师范院校音乐教育专业的特点是师范性、专业性、基础性。师范性是指其培养音乐教育工作者，应该对学生进行素质教育，使其具备教授音乐理论、音乐知识及音乐技能的素养。专业性是指专业知识和专业技能应全面均衡发展。基础性是指让学生学习音乐的基本知识，了解音乐的内涵。而从调查结果数据来看，高师音乐实习生的知识结构并没有按其特点要求得到发展。目前的高师音乐专业课程设置并未将民族音乐课程列入到主要的教学内容之列，并长时间地忽视了传统音乐的学习和技能培养间的联系，课程模块设置与教学方式相对滞后，没有很好地跟上基础教育改革的步伐。课程门类多、内容庞杂且概念不清，学科间交融困难等问题再加上高师音乐生在学习上的不重视都严重地阻碍了高师音乐实习生知识结构的发展。

（三）教学能力的训练不足

在高师音乐专业教育专业培养体系中，高师音乐实习生除了在大四的教育实习中有实践教学的机会外，其它实践教学机会基本为零。高师民族音乐师资力量非常有限，许多教师实质上缺乏民族音乐的造诣，这也使得高师课程授课方式或是以声乐器乐技能为主、或是以理论讲述为主，却没有真正的传统音乐教学设计等其它教学实践的相关课程。调查结果表明大部分音乐实习生虽具有基本的音乐理论和某方面的音乐专业特长，但在实际教学过程中尤其是涉及到传统音乐的教学内容常常会让他们感到手足无措。实践经验的缺乏使高师音乐实习生的教学能力很难得到提升。