学生发展现状与问题

由于职业院校的学生大部分是中、高考中成绩略低，不能进入普通教育学习的学生，学生在思想层面存在很多问题，其主要表现为没有礼貌出口成“脏”，缺乏诚信和责任感，自私自利，厌学逃学，违反校规校纪打架斗殴，法制观念淡薄寻衅滋事等，有的甚至走上违法犯罪道路。网络信息化的发达也带来了新的问题，学生的社会化倾向更明显，其典型表现是喜欢穿奇装异服、追求新潮浓妆艳抹。网络环境的匿名性也一定程度上助长了学生在表现自我时的毫无顾忌和欺骗，一些学生沉迷网络游戏，混淆了现实与虚拟的差别，出现道德行为失范。

教师发展现状与问题

从教师个体层面看，部分职校教师由于知识能力、心理素质、德育知识准备不足，德育工作往往是将同辈或以前经验的拿来、套用和模仿，忽视了德育知识的更新、学习与职业意识的养成，对德育工作本身缺乏深度凝视，导致内在心理与精神世界的平庸化。整体上，德育过程的长期性、德育成效的滞后性、工作环境的复杂性以及工作对象的多元性等常使得德育工作甚至成为教师现实职业生活中的一种劳役。另一方面，职业院校对教师要求博爱、高超课堂技术的完美课堂和角色期待导致教师处于恐惧德育工作的状态下，他们的工作动力淡化，职业态度和奉献精神下降。加之受到现代社会功利主义价值观冲击，职业院校教师理想迷失、职业责任意识淡薄，严重影响了德育工作成效以及德育教师的荣誉、形象。

学校发展现状与问题

近年来，职业学校招生不断扩大，各级各类职业学校想尽一切办法挖掘生源， 这种生源战往往带来生源质量的普遍下降，不仅是学生学习成绩的下降，更表现为思想品德、行为规范、人格修养等方面的大幅滑坡，这无疑给职校的德育教育管理增添了很大的难度。因此， 职校德育课程设置和管理已经成为职业教育发展中一大难关。

当前职业学校普遍对德育教育工作认识不足导致了德育课的教学研究流于形式。学校管理中常常把德育首位只停留在口头上强调而已，多数学校只注重学生专业技能的学习，忽视了学生思想道德的培养 ，把技能当“硬件”来抓，把德育当“软件”可有可无，甚至把德育工作简单推给班主任和德育老师了事。德育教学研究在职业学校中被边缘化，完全没有发挥德育课应有的功能。