SPOC（Small Private Online Course）是由加州大学伯克利分校的福克斯教授提出，意为 “小规模限制性在线课程”。福克斯教授针对MOOC实施中遇到的困境与机遇，提出了“小规模”和“限制性”，SPOC是对MOOC的发展和补充，对学生的学习时间和学习强度做了明确的要求，是一种结合了课堂教学与在线教学的混合学习模式，将线上学习与线下学习相结合。实际教学流程即教师将MOOC平台的相关教学视频以课前预习作业的形式布置给学生，学生进行线上的自主学习，教师根据学生的学习情况在实际课堂中对教学内容进行有针对性地答疑，进而补充讲解以达到对知识的深化探究。在教学实践中，教师可以根据课程教学的情况和学生的现实需求对课程进度、课程内容进行灵活地调整，以实现学生“学有所成”，教师“教有所依”。SPOC将教师在课堂教学中的作用进行了重新定位，它将时间和空间的限制与界限打破，提高了学生学习的自主性和主动性，在适应教学发展规律的基础上对教学模式进行了创新，也使教育资源的平均分配途径得到有效地拓展。

在现实的高等院校的创新创业通识课程的教学场景中，由于通识课程的基础性和经典性以及通博性，通识课程往往采用大班授课，以致于学生选择自由度过小、课程无法兼顾应用性和工具性、人文性和普适性。在意识形态上，通识教育的理念其蕴含的基础性与广博性碍于技教育技术手段的欠缺被狭隘化。基于此，世界先进教育理念与教育技术手段的引入成为改善国内创新创业教育通识课程教学效果，丰富教学方法，提高创新创业教育时效性的有效途径。此外国务院在《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中提出各地区、各高校要加快创新创业教育优质课程信息化建设，建立在线开放课程学习认证和学分认定制度，并提出高校要广泛开展启发式、讨论式、参与式教学，扩大小班化教学覆盖面，推动教师把国际前沿学术发展、最新研究成果和实践经验融入课堂教学。鉴于提高创新创业课程教育效果，响应国家对于创新创业教育课程的政策要求，SPOC的教学模式的引入与实践具有长远的意义与现实的必要性。