评价是主体对客观存在的价值关系系统的反映和建构，它是一种以形成价值判别为主要使命的特殊认识活动。评价往往具有相当强的导向性；一个好的、正确的、科学合理的和恰如其分的评价指标体系就好象茫茫大海里的一盏“指路明灯”，会起到非常好的导航、定位和指引作用；而错误的、不科学的、不合理和不恰当的评价指标体系则往往会把人引入歧途，其后果是不堪设想的[3]。因此，构建正确、科学合理和恰当的高职院校学生综合能力评价指标体系，在很大程度上可以为高职院校的领导以及教学管理部门和学生管理部门制订适合社会和企业发展需要的高素质应用型技术人才的高职专业人才培养目标和方针决策指明方向，具有极其重要的指导意义和参考价值。

高职院校学生综合能力的评价对高职生日常行为的塑造和学生本身能力的养成与提高起着极其重要的作用，高职院校作为我国培养高素质、高技能应用型人才的摇篮，培养和提高学生的综合能力是各高职院校的首要任务。

随着我国高等职业教育的迅速发展，招生规模的不断扩大，各高职院校都普遍面临一个共同的迫切需要解决的问题：如何才能提高高职院校毕业生的就业率？实际上，高职院校学生就业率的高低，在相当大的程度上都是由培养出来的高职学生的各方面能力即综合能力的高低和强弱来决定的。因此，各高职院校想要真正提高他们培养出来的毕业生的就业率，就必须要重视对他们学生综合能力的培养，就必须花大力气、百计千方、千方百计地想尽各种办法来培养和提高学生的综合能力；而高职学生综合能力的高低或强弱，在能力的具体培养过程中，会受到各种各样的因素制约或影响，因此，在对高职学生开展综合能力培养的同时，我们首先必须构建一个科学、合理的学生综合能力评价指标体系，明确综合能力评价的主体，细化综合能力评价的指标和评价的依据，这样才能为优化高职学生综合能力培养的路径提供重要的参考和有益的指导。