高职教育是我国高等教育的重要组成部分，它是以专业技能、专业知识的学习和创新以及适应社会发展所必需的综合能力培养为中心的职业教育。本文认为，就业导向下的高职院校学生综合能力可以通过对高职学生开展社会实践、专业知识的学习和专业岗位的实习实训等多种途径、方式和手段来培养和形成，可把高职学生的综合能力以“三位一体”的评价指标体系来进行构建，即把综合能力具体划分为专业能力、发展能力和社会能力三个方面，通过培养和提高高职学生的专业能力、发展能力和社会能力来培养和提高高职学生的综合能力。专业能力是指学生将来从事某一特定岗位工作所必须具备的一种基本能力，它体现了高职学生最基本的就业技能，是排在高职院校学生综合能力培养的首位，是学习该专业的学生务必要掌握的最基本的能力，高职生只有掌握了专业能力，才能在未来的从业中胜任本职工作；而发展能力和社会能力对于高职生来说又是两类极为重要的能力，分别排在高职院校学生综合能力培养的第二位和第三位，这两种能力是决定和维系学生以后所从事的工作是否能够得到顺利和持续发展的综合素质和能力；这三种能力的作用是相辅相成的，可以用一棵参天大树的枝叶、树干和树根来进行比喻；“专业能力”就好比一棵参天大树的枝叶，是高职院校学生最直接也是最外在技能的具体表现，是高职院校学生在所学专业下必须要具备的专业知识储备以及专业技能的实际操作水平，是最容易看得到的学生的最基本技能，评价一个学生专业能力的强弱可以通过学生在校期间所学的所有理论课成绩、所有实训课的成绩、毕业设计成绩、顶岗实习成绩以及该生获取本专业有关证书的多少和等级这些具体的评价指标来综合评定；“发展能力”就好比一棵参天大树的树干，是一种还能比较容易看得到和摸得着的不局限在所学专业范围内的各种各样能力的集合体，是高职院校学生将来在自己所学专业领域各个岗位上是否能够胜任所从事的工作的基本的技能要求和一般的通用能力，同样，评价一个学生发展能力的强弱可以通过学生在校期间学习和掌握计算机水平的高低、外语水平的好坏以及学生的自学能力的强弱、社会实践经历的丰富与否等来综合评判；而“社会能力”就好比一棵参天大树的树根，是深藏于地下不易被别人发现和观察到的一种综合的素质和能力，它承载着高职院校学生整个的能力体系，是高职学生综合能力的根本，决定着高职学生毕业从业以后是否能够很好地适应和胜任各种职业（而不仅仅局限在所学专业领域）发展的一种复合能力，要评价一个高职生社会能力的强弱同样可以通过该生在校期间与人交流、与人合作能力的强弱，特别是科技创新能力和组织管理能力的强弱来综合评定。